王旭明

日前，教育部和有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對(duì)河南兩地高考槍手替考事件進(jìn)行處理。與此同時(shí)，對(duì)媒體曝光的遼寧本溪、河南漯河一些地方的體長(zhǎng)生違規(guī)加分問(wèn)題也正在調(diào)查。從槍手替考到體長(zhǎng)生，也許是偶然的，也許是個(gè)別的，但即使是偶然和個(gè)別，也足足地為教育敲響了警鐘。

警鐘之一是這些事件中，無(wú)論是替考者還是被替考者，及至違規(guī)加分的體長(zhǎng)生都是具有一定知識(shí)水平的學(xué)生。但，在這樣明擺著弄虛作假、瞞天過(guò)海的事件面前，他們喪失了作為高考生應(yīng)具備的基本道德判斷和做人底線，違反從小學(xué)到中學(xué)十幾年教育的基本要求：做人要誠(chéng)實(shí)。這些人如果上了大學(xué)成為所謂知識(shí)精英，國(guó)之棟梁，其道德污點(diǎn)和為人品行如此低下，在他們?nèi)雽W(xué)那一刻已經(jīng)注定，而在他們以后成長(zhǎng)的路上將進(jìn)一步筑牢，后果不堪設(shè)想。

警鐘之二是這些事件中，當(dāng)我們責(zé)怪這些孩子們的同時(shí)，更該責(zé)怪大人。目前來(lái)看，從事這類(lèi)違規(guī)違法活動(dòng)，如果沒(méi)有大人的庇護(hù)、縱容和指使是很難完成的。不管出于何種考慮，這些該為人師表的老師們，該為孩子做出榜樣的家長(zhǎng)們，卻反其道而行之，給學(xué)生留下師道無(wú)尊嚴(yán)的形象，給孩子留下父母騙天下的印記。由此看，這些事情雖發(fā)生在孩子們身上，根子卻是成人之過(guò)，再往深了說(shuō)就是教育之過(guò)。

警鐘之三是這些事件中，對(duì)從槍手替考到體長(zhǎng)生違規(guī)加分種種惡劣行為，事發(fā)前，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和學(xué)校的包庇縱容令人發(fā)指；事發(fā)后，這些部門(mén)和學(xué)校的麻木不仁，甚至百般抵賴(lài)，則令人憤怒。一個(gè)地方的教育秩序和一個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣之最后的底線就靠行政力量來(lái)維系，如果，保護(hù)教育之純粹的最后一道防線也被沖垮，教育尊嚴(yán)何在？教育行政部門(mén)和學(xué)校的職責(zé)何在？

從槍手替考到體長(zhǎng)生違規(guī)加分之所以給教育敲起了警鐘，不僅僅是因?yàn)檫@些事件的主角們，還因?yàn)槭录旧?。不要忘記，這些事件都與高考有關(guān)——全國(guó)最嚴(yán)格、國(guó)家最重視、教育部門(mén)采取措施最嚴(yán)密、懲罰也相對(duì)最嚴(yán)厲的考試尚且如此，遑論其他？近些年來(lái)，各地各校不斷曝光的高校書(shū)記校長(zhǎng)腐敗案件、教授造假甚至成“野獸”事件，以及中小學(xué)不斷發(fā)生的從校園性侵到校園安全及至這樣或那樣的事故，都是這次事件的前兆和折射。它們都在不斷警醒我們，教育已變得越來(lái)越不純粹，越來(lái)越不清純，越來(lái)越遭人詬病。尤其不可理解的是，不少教育行政部門(mén)對(duì)自己管轄內(nèi)發(fā)生的這樣或那樣的事，態(tài)度曖昧，麻木不仁，讓人憤怒。這一切還不當(dāng)讓教育警醒嗎？

當(dāng)然，發(fā)生這一切問(wèn)題，也反映出管理如何跟上形勢(shì)的要求，調(diào)整政策的迫切性。比如對(duì)于加分政策，公眾和媒體不斷對(duì)其詬病，為何不能從根本上加以解決？加分政策應(yīng)該縮小到最小范圍和最明確指向，不給違規(guī)者違規(guī)提供空間和創(chuàng)造條件。我們?cè)S多政策的設(shè)計(jì)者初衷是好的，推動(dòng)公平促進(jìn)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)是否考慮到中國(guó)國(guó)情，如果沒(méi)有相應(yīng)的措施跟進(jìn)，急于推行這些政策，無(wú)疑是為這種教育的墮落客觀上推波助瀾。

一項(xiàng)教育政策的制定和貫徹落實(shí)，應(yīng)該全方位、立體化和多維度地考慮，而不能單兵突進(jìn)，以顯政績(jī)。須知，當(dāng)社會(huì)處于急劇變化時(shí)期，當(dāng)社會(huì)主義價(jià)值觀塑造和弘揚(yáng)之時(shí)，教育是最該從中發(fā)揮正能量，也最該守住底線的領(lǐng)域，唯其此，這記警鐘當(dāng)長(zhǎng)鳴在我們心中。

責(zé)任編輯 張惠清