金陵

如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單？這要從自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（以下簡稱“任務(wù)單”）的結(jié)構(gòu)說起?！叭蝿?wù)單”包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議三個組成部分。

1.學(xué)習(xí)指南概述

學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告等四個子項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)指南設(shè)計，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求，知道通過什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)在家自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動完成自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)指南是集中體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目。

2.學(xué)習(xí)指南設(shè)計要求

⑴課題名稱

課題名稱指單位課時教學(xué)活動的學(xué)習(xí)主題。在去年的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動（NOC）網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽項(xiàng)目中，用“版本+年級+冊+學(xué)科名+內(nèi)容名”表示。學(xué)校使用時，一般以標(biāo)明年級、班級、學(xué)科、（上、下）冊、學(xué)習(xí)主題為好。

⑵達(dá)成目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式。反映要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到掌握學(xué)習(xí)材料的維度和程度。江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)唐建華老師在題為“光的反射和平面鏡成像復(fù)習(xí)”的“任務(wù)單”中這樣設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)須達(dá)成的目標(biāo)：通過觀看教學(xué)視頻、完成“自學(xué)任務(wù)單”規(guī)定的任務(wù)，從而理解光的反射和平面鏡成像特點(diǎn)。

這個“達(dá)成目標(biāo)”一目了然。學(xué)生清晰地知道該怎樣做，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只要花費(fèi)符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的時間，任何學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo)。這里需要提示的是：達(dá)成目標(biāo)不是一個變量要求，而是一個常量要求。要求學(xué)生在家有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟學(xué)習(xí)，直到掌握學(xué)習(xí)材料，達(dá)到達(dá)成目標(biāo)規(guī)定的要求。

“達(dá)成目標(biāo)”的設(shè)計步驟為：第一步：通過分析教材提煉出教學(xué)目標(biāo)；第二步：把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)。

達(dá)成目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生清晰地了解自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求用“通過觀看教學(xué)視頻（或閱讀教材，或分析相關(guān)學(xué)習(xí)資源）和完成‘自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)+謂語+賓語”表述，使學(xué)生對于通過什么樣的方式能夠達(dá)到要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。因此，這一轉(zhuǎn)化對于能否促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

⑶學(xué)習(xí)方法建議

學(xué)習(xí)方法建議在微課程教學(xué)法中極其重要。能力和方法與知識不同，不是按照艾賓浩斯遺忘曲線漸漸被遺忘，而是將伴隨人一生。

教師提供教學(xué)方法建議的意義在于：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上找竅門、走捷徑，取得事半功倍的效果，從而獲得學(xué)習(xí)成就感和樹立學(xué)習(xí)信心。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生便會在潛移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，從而涵養(yǎng)出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好習(xí)慣，這是對學(xué)生終身發(fā)展相當(dāng)有益的。此外，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一些平時完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生，在使用了“任務(wù)單”之后，會按照教師提供的學(xué)習(xí)方法建議做得規(guī)范了。

“任務(wù)單”中的這個欄目為什么叫做“學(xué)習(xí)方法建議”？這是基于人性化理念的考慮。一般來說，學(xué)生愿意運(yùn)用教師提供的方法。但是，并不排除讓學(xué)生選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。

⑷課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

課堂學(xué)習(xí)形式就是教師眼中的課堂教學(xué)組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)習(xí)前移到家里，處于沒有監(jiān)督的環(huán)境里。這個時候，教師提供的學(xué)習(xí)材料是否具有重要性、趣味性或人性化，就顯得很重要。通過課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與將要發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)度，從而主動投入自主學(xué)習(xí)。

因此，課堂學(xué)習(xí)形式“預(yù)告”很有點(diǎn)醉翁之意不在酒的味道。

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