劉任峰 馬利耕

(哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

高職鋼筋混凝土與砌體結構課程改革設計與實施★

劉任峰 馬利耕

(哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

針對高職院校鋼筋混凝土與砌體結構課程教學現(xiàn)狀，結合建筑行業(yè)崗位需求，從改革背景、改革理念、課程內(nèi)容的改革設計、課程教學模式與教學方法改革等方面探討了該課程改革的設計與實施措施，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。

鋼筋混凝土與砌體結構，改革，教學內(nèi)容

1 課程改革的背景

當前高職教育的人才培養(yǎng)經(jīng)常走兩個極端：1)只重視技術的培養(yǎng)，沒有足夠的專業(yè)理論知識做支撐，其特征為只是簡單的模仿勞動，遇到技術問題不能從根本上解決問題；2)只注重專業(yè)知識的傳授，實際應用能力培養(yǎng)不到位，其特征是理論知識很豐富，但實際應用能力較弱。這使得當前高職教育人才培養(yǎng)與社會對高素質(zhì)技能型人才需求之間存在較大差距，不能滿足社會和企業(yè)對人才的需求?！朵摻罨炷僚c砌體結構》課程屬于上述第2種情況，本門課程的特點是教學內(nèi)容包括了很多基本原理和計算公式，往往形成“基本原理+計算例題”的教學模式。教學過程中理論知識所占的比重較大，往往忽略了培養(yǎng)學生的應用能力，學生不能把學到的理論知識應用到實際工程中，這違背了高職教育培養(yǎng)應用型人才的本旨。同時比較枯燥的教學內(nèi)容和一成不變的教學模式使學生學習興趣逐漸減小，復雜的理論原理和計算公式使學生陷入學習困境，從而使學生喪失學習的動力。因此，本門課程的教學改革勢在必行。

2 課程改革的理念

1)育人為本、德育為先、全面發(fā)展、奠基終身的育人理念?！朵摻罨炷僚c砌體結構》課程在改革過程中始終遵循有效培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的育人理念，不僅要注重學生鋼筋混凝土與砌體結構設計的專業(yè)能力培養(yǎng)，也要注重學生學會解決鋼筋混凝土與砌體結構問題等方法能力的培養(yǎng)，更要注重學生吃苦耐勞的精神和團結協(xié)作等社會能力的培養(yǎng)。以學生全面發(fā)展為根本，把德

育培養(yǎng)擺在優(yōu)先發(fā)展的位置上，學生通過完成工作任務，學會做人、做事，學會學習、工作，具備全局觀念和團隊精神，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。2)以就業(yè)為導向的課程建設理念。圍繞市場需求，主動適應社會，適應地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，以建筑企業(yè)對學生在鋼筋混凝土與砌體結構設計方面的知識、能力、素質(zhì)要求為導向建設課程，把課堂建成具有技術員、質(zhì)檢員等崗位職業(yè)氛圍的課堂，培養(yǎng)學生的就業(yè)觀念和創(chuàng)新精神，使學生成為能在建筑施工第一線工作的高素質(zhì)技能型人才，提高其就業(yè)競爭力。3)以工作過程為導向的課程開發(fā)理念。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以鋼筋混凝土與砌體結構設計工作過程為導向進行課程開發(fā)，以真實的鋼筋混凝土與砌體結構及構件設計工作任務為載體，創(chuàng)設學習情境，確定工作任務。4)以學生主體為導向的課程教學設計理念。充分考慮學生需求，以學生為主體設計教學活動，營造民主和諧的學習氛圍。融“教、學、做”為一體，教師成為實踐活動的指導者，以激發(fā)學生參與教學活動的熱情。5)以行動為導向的課程實施理念。在整個教學實施過程中，始終貫穿以能力培養(yǎng)為主線，以實踐活動為載體，融“教、學、做”為一體，根據(jù)教學實訓條件、課程體系內(nèi)容和學生特點等靈活選擇相適應的教學方法實施教學。6)課程考核評價理念?？己擞蛇^程考核和結果考核兩部分組成，評價由過程評價和結果評價兩部分組成，由企業(yè)、教師和學生從知識、技能及態(tài)度三方面共同評價。

3 課程內(nèi)容的改革設計

3.1 課程內(nèi)容改革的原則

以真實建筑工程的工作任務為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術員、內(nèi)業(yè)員、造價員、測量員及建造師的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，重組優(yōu)化教學內(nèi)容和教學資源，科學合理的設計學習性工作任務。

3.2 課程標準開發(fā)

1)課程標準開發(fā)原則。依據(jù)建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、《混凝土結構設計規(guī)范》《砌體結構設計規(guī)范》及其他建筑結構規(guī)范和建筑行業(yè)職業(yè)資格考試相關內(nèi)容，通過廣泛深入的建筑企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談等形式，了解建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢和市場需求，按照企業(yè)崗位的工作任務和職業(yè)能力要求開發(fā)課程標準。

2)課程標準構成?！朵摻罨炷僚c砌體結構》課程標準由以下要素構成：課程目標、課程定位、課程任務、職業(yè)崗位能力要求、學習情境和工作任務設計、學時分配、教學組織、教學方法、教學手段、考核與評價方法、課程資源建設和課程實施建議等。

3.3 課程內(nèi)容的選取與安排

本門課程內(nèi)容的選取基于廣泛深入的市場調(diào)研，選擇從事建筑企業(yè)技術崗位所必備的知識和技能作為課程的教學目標。根據(jù)建筑工程技術專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，《鋼筋混凝土與砌體結構》課程內(nèi)容包括4個學習情境，10個工作任務，詳見表1。

表1 《鋼筋混凝土與砌體結構》課程學習情境設計

4 課程教學模式與教學方法設計

4.1 教學模式設計

根據(jù)本門課程教學體系的特點，結合建筑行業(yè)崗位的要求，采用任務驅動的教學模式。通過廣泛深入的建筑企業(yè)調(diào)研，歸納出學生就業(yè)后所從事工作崗位的典型工作任務，并把典型的工作任務融入到教學過程中。學生通過完成實際的工作任務，學會建筑結構知識，掌握鋼筋混凝土與砌體結構計算方法。如在學習鋼筋混凝土受彎構件設計情境時，學生要完成預備知識、鋼筋混凝土單矩形截面梁板計算、鋼筋混凝土雙筋矩形截面梁計算、鋼筋混凝土T形截面梁計算等學習任務，學生分成若干個小組，教師將不同的工作任務布置給各個小組，學生以小組為單位查詢資料，學習和任務相關的知識，研究完成任務的辦法，教師在此過程中給予指導。學生在完成工作任務的過程中，不僅掌握了結構計算的方法，同時也提高了思維能力、學習能力和合作能力。

4.2 教學方法設計

在教學中融“教、學、做”為一體,通過實踐活動完成對學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的教育。教學中強調(diào)學生自主學習為主體，根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點、教學條件等靈活選擇相適應的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，使學生在做實際工作任務的過程中得到提高。本課程教學擬采用四種教學方法：1)啟發(fā)引導法：通過老師講授，以啟發(fā)、引導的方式將新知識傳授給學生；2)頭腦風暴法：將學生分為幾個學習小組，學習任務下達后，讓小組學生無顧慮地把想說的說法說出來，然后通過進一步的討論，由小組長根據(jù)大家的建議寫出設計方案；3)六步教學法：按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學活動。學生以小組方式進行資訊、決策、編制計劃，進行設計，小組完成設計任務后要進行成果展示，分析、討論、互評，選出最佳方案，教師在整個實施過程中要組織引導，營造好互動教學氛圍；4)角色扮演法：學生在設計任務完成后，以小組為單位組成甲方、監(jiān)理方、設計方、施工方，針對學生的設計成果進行會審，提出意見建議，從中體會實際工作過程。

4.3 教學手段設計

教學中選擇教學手段的合理性是圓滿完成教學目標、達到預定教學效果的關鍵因素，我們要將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學新技術結合運用，綜合利用二者的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學手段主要用于新知識的講授，老師在教學中利用板書、實物和模型等直觀教具，與學生能面對面溝通、互動，能更好地掌握學生的學習情況?？紤]傳統(tǒng)教學手段存在教學不形象，學生易產(chǎn)生厭倦心理等問題，因此要將現(xiàn)代教學技術靈活穿插運用于教學過程中，在課堂上通過多媒體為學生展示視頻、圖片、動畫，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。在布置課后任務時，要有意識地安排學生運用現(xiàn)代教育技術手段和網(wǎng)絡教學資源開展自學活動，要求學生利用網(wǎng)絡資源補充課堂教學，拓寬知識領域。

4.4 學習方法設計

改變以教師為主導的講授式教學方法，鼓勵學生獨立分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生成為課堂的主角，教師的主要任務是設計學習任務、組織并指導學生完成學習任務。整個教學過程以學生為主體，要充分調(diào)動學生主觀能動性和發(fā)揮學生的自我組織能力，在教師的引導下完成工作任務，培養(yǎng)學生在此過程中具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如在完成鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋設計的情境時，教師首先下達學習任務，講授設計方法，組建學習小組，學生可在老師指導下通過自學教材、查閱資料、查詢網(wǎng)絡信息等學習方式完成梁、板、柱構件和框架結構設計等實際工作任務，掌握實際工作崗位所需的建筑結構知識。1)分組。每個班級按個人組織能力和知識掌握能力組合成5個～6個人的學習小組，小組成員按組長、總工、設計員、審核員進行分工，成員在不同項目中可以輪換角色，不同角色可以兼做其他工作，使每個學生都有機會得到組織能力、設計能力的綜合訓練。2)填寫工作任務書。填寫個人信息(班級、姓名、小組、分工)，明確工作任務、工作內(nèi)容、工作目標、工作方法、工作步驟、需要提交的成果、考核要點、考核方式。3)任務實施。采用課堂布置，課下準備(以小組的形式)和集中設計的方式進行。教師布置任務可以在多媒體教室進行，任務布置后小組成員進行討論和設計。

5 結語

《鋼筋混凝土與砌體結構》課程的改革是必然的趨勢，本文以建筑行業(yè)工作崗位技能需求為基石，探討適用于高職教育的課程教學模式、教學內(nèi)容和教學方法。改革必須在不斷探索中進行，本門課程的改革仍然需要不斷的改進，在教學過程中逐步完善。

[1] 黃 華.鋼筋混凝土結構課程的教學與實踐[J].東南大學學報，2012(11):56-58.

[2] 邵英群.高職建筑結構課程教學實踐探討[J].教育與職業(yè)，2007(23)：91-93.

[3] 吳麗麗，左菊林.談砌體結構課程教學改革[J].山西建筑，2012，38(17)：276-277.

Design and implementation of vocationalSteelReinforcedConcreteandMasonryStructurecurriculum reform★

LIU Ren-feng MA Li-geng

(HarbinVocationalCollege,Harbin150081,China)

In light ofSteelReinforcedConcreteandMasonryStructurecurriculum teaching status of vocational college, combining with occupation demands of building industry, the article explores the curriculum reform design and implementation measures from aspects of reform background, reform concept, reform design of curriculum content, curriculum teaching mode and teaching method reform and so on, which has created conditions for cultivating professional talents.

steel reinforced concrete and masonry structure, reform, teaching content

1009-6825(2014)07-0252-03

2013-12-30★：高職建筑工程技術專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐(項目編號：JG2013020033)

劉任峰(1981- )，男，講師； 馬利耕(1965- )，女，教授

G642.0

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