晏琴

摘要：高等院校的教學(xué)要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對每個學(xué)生做不一樣的處理。讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，也就能夠在演唱的過程中達(dá)到理想水平。聲樂的形式是由藝術(shù)實踐的過程來體現(xiàn)的，只有對作品內(nèi)涵的理解，讓演唱者的思想感情完全進(jìn)入到作品中才能獲得理想的效果。筆者通過搜集有關(guān)資料和考察，對地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有了初步的認(rèn)識和探討，本文從地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并以地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的缺陷和現(xiàn)狀，以及失衡的原因為目標(biāo)，展開對高校聲樂專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè) 素質(zhì)內(nèi)涵 缺陷與現(xiàn)狀 素質(zhì)培養(yǎng)對策

聲樂是一種難度比較高的表演藝術(shù)，怎樣以精彩的表演形式去完成一首歌曲，并不是我們所想的那么容易，不是具備說話的能力就能把歌曲演唱好，聲樂專業(yè)學(xué)生更需懂得唱歌的規(guī)律，掌握最基本的素質(zhì)，培養(yǎng)聲樂技能，并具備良好的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)能力。

一、地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵

有人說：“緊張是生活中的一種實際情況。你需要與它共處，共處得越好，才能夠掌控它。心理狀態(tài)只能在實踐過程中改變，這樣便能提升唱歌狀態(tài)和技巧，才能達(dá)成信心十足的效應(yīng)?！?/p>

專業(yè)素質(zhì)來自學(xué)生的專業(yè)程度，提高演唱者的唱歌能力，首先讓學(xué)生不斷觀看一些相關(guān)資料。這樣才能使學(xué)生對音樂有所感悟，豐富的藝術(shù)修養(yǎng)以及對作品的累積，是聲樂專業(yè)學(xué)生通向成功不能缺少的環(huán)節(jié)。

聲樂專業(yè)學(xué)生除了心理素質(zhì)培養(yǎng)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該具備思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為一名當(dāng)代聲樂專業(yè)學(xué)生，還應(yīng)該打心底喜歡自己的音樂專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，用先進(jìn)的思想積極向上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立起更高的志向。

二、地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)素質(zhì)， 忽視文化素質(zhì)

在素質(zhì)教育實施的同時，不能忽視聲樂專業(yè)學(xué)生具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，具備較強的音樂專業(yè)技能和現(xiàn)代音樂創(chuàng)新的能力，這樣就使高等學(xué)校的聲樂專業(yè)學(xué)生有著良好的綜合素質(zhì)。聲樂生的文化素質(zhì)普遍很低，一直這樣下去，高等院校聲樂專業(yè)的招生和培養(yǎng)范圍就存在著僅僅重視專業(yè)素質(zhì)，忽視了文化素質(zhì)。高等學(xué)校的聲樂專業(yè)學(xué)生，音樂理論課程占據(jù)了88%以上的課時，教學(xué)課程和文化課程比重較少，形式上雖有，卻不起作用。對文化課重視程度不夠。造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)偏重技能和文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。

（二）不重視心理素質(zhì)

高等院校只注重聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)程度，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。讓聲樂專業(yè)學(xué)生的其他方面素質(zhì)能力得不到改善，關(guān)于這個素質(zhì)方面，當(dāng)然包含著音樂專業(yè)理論素質(zhì)和技巧方面的素質(zhì)，也在思想觀念上無視了對音樂專業(yè)無關(guān)的素質(zhì)和能力，造成基礎(chǔ)素質(zhì)教育失衡和總體素質(zhì)的偏低，沒辦法讓綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

自信，屬于一種良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)，然而對于在校的聲樂學(xué)生缺少自信心的原因有很多，一部分是由于聲樂基礎(chǔ)差，缺乏應(yīng)有的技術(shù)水平，另一部分卻由于性格膽小，又缺乏磨練自己，沒經(jīng)驗等。學(xué)校往往忽視了這點，從而聲樂專業(yè)學(xué)生達(dá)不到很好的完成藝術(shù)演繹作品。

三、地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生的存在的原因

（一）傳統(tǒng)音樂教育體系的影響

中國的音樂教育體系目前處于快速完善中，現(xiàn)在正大力的推動著應(yīng)試教育往素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程。怎么樣才叫作素質(zhì)呢？每個人有不同的看法。實際上，素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：

人和事物在某些方面的本來的特征和原有基礎(chǔ)。人們在實踐中增長的修養(yǎng)，如思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)。這種現(xiàn)象屬于人心理發(fā)展的生理條件，但是取決不了于人的心理實質(zhì)和發(fā)展程度。某些素質(zhì)上存在的不足，通過實踐和磨練獲得不同程度的補償。素質(zhì)教育就是依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的傳授文化、道德、健康、思想等能力，把受教育者培養(yǎng)成具有一定綜合能力，較好的社會適應(yīng)能力，身心健康的全面人才的教育活動。

（二）地方高校規(guī)劃因素的作用

根據(jù)目前地方高校發(fā)展而言，高等院校聲樂專業(yè)教育過程中，聲樂專業(yè)進(jìn)入高校音樂教育體系，豐富了高等學(xué)校的音樂教育專業(yè)，拓展了我國音樂教育范疇和領(lǐng)域，為我國聲樂專業(yè)教育的發(fā)展提供了不可忽視的力量。當(dāng)然，出于中國與西方之間文化的差別，在高等院校聲樂專業(yè)教學(xué)途中，選擇演唱歌曲時存在著僅僅允許學(xué)生學(xué)習(xí)西方曲目現(xiàn)象，是以學(xué)習(xí)所有西化聲樂為主，還是以保護(hù)我國固有的聲樂發(fā)展原則為主，是我們需要想辦法去考慮解決的。筆者認(rèn)為最終要將兩方面的流派互相融合在一起，互相學(xué)習(xí)，懂得包容，走向符合中國特色的聲樂發(fā)展的道路。

四、地方高校聲樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的對策

（一）加強完善教學(xué)方法

為了提高聲樂學(xué)生各方面素質(zhì)能力，也應(yīng)該加強完善教學(xué)方法。在聲樂的教學(xué)中，如教師的示范教學(xué)法，對學(xué)生也是相當(dāng)重要的。示范可以讓學(xué)生聽到正確的聲音效果，加強學(xué)生對正確聲音的感知能力及理解能力，明確正確的聲音概念。學(xué)生在演唱的感知、想象、思維、情緒等心理活動以及意志、氣質(zhì)、性格等個性心理特征的變化會使呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、肌肉組織、內(nèi)分泌腺及代謝過程都發(fā)生變化而直接影響著歌唱生理機能狀態(tài)。

（二）提高聲樂學(xué)生的創(chuàng)新能力

聲樂專業(yè)的學(xué)生在除了專業(yè)技巧以外，還要開設(shè)一些有用的技巧訓(xùn)練課，而且要開設(shè)相應(yīng)理論課程。另外要適當(dāng)減輕必修課，增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行選修，加強實踐與操作課和文化的素質(zhì)教養(yǎng)。

無論是怎么樣的人，在演唱歌曲的時候都必須有最起碼的藝術(shù)修養(yǎng)和演唱技巧，對作曲家、作品和作品的文化背景有一定理解，素質(zhì)教育不但要與專業(yè)教育相結(jié)合，還要貫穿于專業(yè)教育。愛因斯坦認(rèn)為：只懂得教人一種專門知識、技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專門的知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但是更重要的是使人接受教育的機會，并獲得對此事物和人生價值的感悟。