嚴(yán)芳

青玉般的湛湛云空下，一位端莊溫婉的女教師靜靜站在黃石港中山小學(xué)門口，在紛揚(yáng)柳絮里翹首等候。周圍系著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生嬉鬧著從她身邊經(jīng)過，她面帶微笑望著他們，陽光從樹縫里漏下來，在她臉上閃爍，使她的微笑帶有一種金燦燦的光芒。

在那光芒的籠罩下，有許多小學(xué)生一哄而上地跑了過來，喊著“馬老師，抱抱”?？粗麄兡且粡垙埧蓯鄣男δ槪睦锱?，臉上漾起幸福的微笑……

她就是全國師德標(biāo)兵、湖北省小學(xué)語文特級教師，黃石第一個教師工作室的建立者——馬琳，一位用行動書寫信念的小學(xué)語文教研員。

教師是燃燈者，因?yàn)橹v臺下面那一雙雙眼睛就是一盞盞等待被點(diǎn)亮的燈。

記者隨著馬琳來到辦公室，問她從事了20多年教學(xué)工作，對教育最大的感受是什么。馬琳沉思了一下說：“教育是點(diǎn)燃，不是填滿，要做就要做一個智慧型教師，用思想教書育人……”馬琳溫柔睿智的言辭似乎有一種魔力，引領(lǐng)著人穿越時空，回到了她最初實(shí)踐夢想的講臺。

1990年，馬琳從大冶師范畢業(yè)以后，被分配到中山小學(xué)任教。因?yàn)槟赣H是小學(xué)語文教師，她從小就目睹母親如何挑燈備課，如何教育學(xué)生……她的夢想就是成為一名像母親一樣被學(xué)生熱愛、被家長敬重的老師。走上講臺，馬琳才發(fā)現(xiàn)這并不是一件容易的事。

教書沒多久，馬琳發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生整天鬧騰又不聽話，有一次，她實(shí)在生氣了，板著臉把一個淘氣包轟了出去。當(dāng)時的教務(wù)主任正好經(jīng)過，看到了這一幕，對她說：“怎么能讓學(xué)生站在外面呢？”她只好讓學(xué)生進(jìn)了教室，皺著眉頭繼續(xù)上課，可班上的紀(jì)律并沒有因?yàn)樗膰?yán)厲而好轉(zhuǎn)。

該怎么教育這些不懂事的孩子呢？這個頭疼的問題一直在她腦海里徘徊?？吹阶骷依し獾懙囊粍t北風(fēng)和南風(fēng)比威力的寓言故事，她忽然有所頓悟。為什么南風(fēng)能讓行人把身上的衣服脫掉？因?yàn)闇嘏瘎儆趪?yán)寒。教育又何嘗不是如此？當(dāng)她讀陶行知先生的教育書籍，看到“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處”這樣的話時，她的思路一下打開了，孩子們的心得用愛心和智慧點(diǎn)燃。

從那以后，馬琳笑容多了，她決心用愛心和智慧去點(diǎn)亮這些孩子們心中的明燈。她真誠幫助那些別班老師不愿意接收的調(diào)皮學(xué)生，抽休息時間，耐心輔導(dǎo)他們做作業(yè)，幫他們樹立信心，提高成績；她寬容對待那些忘了做作業(yè)的粗心鬼，督促他們完成任務(wù)；她把那些家長沒有時間管的孩子帶回家中，像照顧自己的女兒一樣照顧他們。不管學(xué)生如何調(diào)皮，她都把他們當(dāng)朋友一樣，和他們聊天交流，了解他們，真心地賞識他們，真誠地幫助他們。

班上有個孩子叫張政煒，經(jīng)常和老師唱對臺戲。有一天上課，張政煒不認(rèn)真聽講，馬琳拿小木棍輕輕地把他的手敲了一下，他抬起頭生氣地說：“你干嘛打人呀？”馬琳樂了，這家伙還真與眾不同！有一次上課講到“飄”字，馬琳問大家還有哪些事物可以說飄下來，張政煒在座位上漫不經(jīng)心地冒出一句：“石頭可以飄！”逗得全班學(xué)生哄堂大笑。馬琳微笑著問他為什么，他支吾著說不清楚。馬琳狡黠地說：“在太空里石頭也是可以飄的哦，張政煒可真聰明！”沒想到，總愛頂一句的張政煒臉紅了。這以后，張政煒學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真起來。

有一次，英語老師抱著一摞試卷，興沖沖地走進(jìn)來對馬琳說：“看看吧，你的學(xué)生有多愛你。”原來英語試卷上有一道口語試題，要求畫出自己的好朋友，許多學(xué)生畫的是她。孩子們畫筆下的馬琳有著“螺絲般的卷發(fā)，金絲邊的眼鏡，紅嘟嘟的小嘴……”馬琳臉上漾起了幸福的笑容。

我們唯一需要做的就是把這個世界帶進(jìn)教室，給孩子們需要的幫助和指導(dǎo)，然后走開。

在語文教學(xué)中，馬琳十分注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。她開設(shè)了“品評欣賞課”，形成了一套“教師專題閱讀方法指導(dǎo)——學(xué)生自我品評批注——小組交流欣賞——全班品位表達(dá)”的教學(xué)模式。

在每單元的學(xué)習(xí)中，通過重點(diǎn)講解一兩篇精讀課文，在學(xué)生品評批注后，幫助學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的閱讀方法，然后讓學(xué)生用精讀課上習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)略讀課文和《讀物》上同體裁的文章。

她開展了“班級讀書會實(shí)施策略的系統(tǒng)研究”課題實(shí)驗(yàn)，力圖通過“班級讀書會”這一形式，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。她還在日常教學(xué)和生活中想方設(shè)法推廣閱讀，早自習(xí)給孩子們放錄音故事，課后聊一聊看過的好書，開展趣味小古文活動，布置學(xué)生編演成語故事，甚至開家長會時，推薦家長讀書……

中山小學(xué)06屆609班學(xué)生占然現(xiàn)就讀于大連海事大學(xué)，有一件事一直烙刻在他的心中。那時候，他是轉(zhuǎn)班生，剛來到一個新班級，對一切都很不自信。馬老師要求大家讀書時，碰到不認(rèn)識的字、詞，去翻一翻字典。于是，占然經(jīng)常翻閱字典，久而久之，他成了班里字典翻得最快的一個。有一個下午，馬老師上完語文課并沒有走，而是留下來替同學(xué)們解答問題。他就突然很想和老師比比查字典的速度。他拿著字典上去找老師，馬老師微笑著看著他，點(diǎn)頭同意了，比賽的最終結(jié)果是馬老師輸給他了，他開心了足足一個星期。長大以后，他才意識到，馬老師完全是為了呵護(hù)他小小的自信心而善意輸給他的吧。這件事使他這個轉(zhuǎn)班生逐漸融入了新集體，漸漸培養(yǎng)起自信心，愛上語文這一門學(xué)科。

正如學(xué)生楊聆悅在日記中寫的那樣，“馬老師是世界上最好的園丁”，因?yàn)樗咽澜鐜нM(jìn)了教室，引導(dǎo)學(xué)生找到了人生的方向。

作為一名特級教師，我要幫助更多的青年老師，讓他們站在我的肩膀上成長。

2010年8月，馬琳調(diào)入黃石港區(qū)教研室任小學(xué)語文教研員兼辦公室主任。為了更好地推動小學(xué)語文改革，指導(dǎo)帶動一批青年教師，她設(shè)想成立一個學(xué)習(xí)共同體，讓老師們一起分享教研的快樂，一起體驗(yàn)成長的幸福。

2013年9月，經(jīng)過前期充分籌備，在區(qū)教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)的扶持和關(guān)懷下，以馬琳個人名字命名的工作室——馬琳名師工作室正式成立。工作室以中山、英才、沈小作為教師培訓(xùn)基地，堅持開展六個“一”活動：即每月一次課堂教學(xué)研討活動，每月一個教學(xué)熱點(diǎn)交流，每月至少一次課題組活動，每學(xué)期一次送教活動，每學(xué)期對學(xué)員視導(dǎo)聽課一次，每學(xué)期各課題組開展一次課題研究課展示活動。

有人說：“你該有的榮譽(yù)都有了，還這么折騰自己干嘛？你孩子都要高考了，哪里有時間去管別的老師?。俊钡R琳有自己的想法，她在特級教師頒獎會上發(fā)表感言：“過去在中山小學(xué)眾多優(yōu)秀教師的幫助下，我成為了一名特級教師。如今，我要蹲下身去，讓更多的青年教師站在我的肩膀上，成長為更優(yōu)秀的教師?！?/p>

在這樣的信念支持下，馬琳馬不停蹄地奔赴在工作室開展的各項(xiàng)工作中，她時刻關(guān)注著每位學(xué)員的專業(yè)成長，并竭盡全力幫助他們。2013年，在馬琳的精心指導(dǎo)下，楠竹林小學(xué)孫瀅老師在區(qū)里閱讀教學(xué)選拔賽中脫穎而出，參加省閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。馬琳針對孫瀅個人的特長及教學(xué)特點(diǎn)，細(xì)心分析，耐心尋找，最后幫助她選好課題——《愛如茉莉》。在孫瀅寫好教學(xué)設(shè)計后，馬琳仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真修改。在馬琳的精心指導(dǎo)、精雕細(xì)琢下，孫瀅的《愛如茉莉》這一課幾經(jīng)“打磨”，終于獲得了省優(yōu)質(zhì)課一等獎。

僅僅半年時間，在馬琳的主持下，每一位學(xué)員參加的大型活動有十多次，撰寫心得等十幾篇，學(xué)員們能力得到大幅提升。馬琳還讓他們把好的經(jīng)驗(yàn)成果帶回去，推動所在團(tuán)隊(duì)、學(xué)校的課題研究工作，給語文教學(xué)帶來了新理念、新思路、新氣象，從而整體提升了區(qū)域內(nèi)語文教學(xué)研究的水平。

采訪結(jié)束時，走到中山小學(xué)門口，望著那些可愛的孩子們，記者問馬琳：“現(xiàn)在不當(dāng)小學(xué)老師了，會不會覺得遺憾？”馬琳微笑著和記者談起了學(xué)者傅國涌的一本書《燃燈者》。書中說，一個國家文明的狀態(tài)，在小學(xué)老師的講臺上就決定了。馬琳深以為然，如果她的工作室能影響小學(xué)老師的講臺，能讓每個學(xué)生受益，她還有什么遺憾呢？也許正如美國詩人羅伯特·弗羅斯特所寫的那樣：

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時涉足……

也許多少年后在某一個地方，

我將輕聲嘆息把往事回顧，

一片森林里分出兩條路，

而我卻選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路……