馮勝清

我國的職教科研如同職業(yè)教育一樣，從上到下都不被重視，甚至不被待見，似乎可有可無。據(jù)筆者所知，地市級科研部門，單獨建立職教研究所（室、院）的很少，到了縣級，更是寥若晨星。普遍的做法是，地市級科研部門將職教作為一個科室，比如叫某某教科院（所）職教室，縣級則是某某教研室職教組。職教涉及的研究領域很廣、很多，單是要研究的學科教學就有上百門，但是，人員配備可能只有普通教育的四分之一，甚至文化課科研還是由普通教育的研究人員兼任。更有甚者，有的分管職教科研、教研的領導，從來沒有從事過職教，說對職教一無所知也不為過。這種亂點鴛鴦譜，說明我們從上到下對職教科研的不重視。

在高職校，因為教師晉升職稱要看科研成果，職教科研還比較受重視。而在中等職業(yè)學校，職教科研常常遭到冷遇，根本不能和技能大賽、創(chuàng)新大賽、對口高考相提并論，簡直就是天壤之別。

高層對職業(yè)教育研究很重視，當然他們也看到各地的不重視。北京師范大學國家職業(yè)教育研究院成立大會暨揭牌儀式舉行時，教育部部長袁貴仁向大會發(fā)了賀信。魯昕副部長發(fā)表講話，“切實加強職業(yè)教育的科學研究是助推國家職業(yè)教育戰(zhàn)略實施的時代選擇”。同時，魯昕指出，與其他教育科研相比，我國職業(yè)教育的科學研究還比較薄弱，科研體系布局盡管在全國已經(jīng)實現(xiàn)，但是還不完善，研究隊伍規(guī)模比較小，研究的體制機制還需要創(chuàng)新，科研水平和科研質(zhì)量與滿足全世界最大規(guī)模職業(yè)教育這樣的需求相比還有差距。

職業(yè)教育改革進入深水區(qū)，有許多新情況、新問題需要我們?nèi)パ芯?、去解決。如職業(yè)學校專業(yè)與課程要不斷提高與市場需求的吻合度，必須根據(jù)市場的需求不斷調(diào)整和變化；職業(yè)學校的專業(yè)設置與論證、課程改革、教學內(nèi)容更新、教育教學研究、師資隊伍建設等，都要依靠教育科研來推進。即便是技能競賽要摘金奪銀，也要與科研結(jié)緣，而不僅靠苦練?？傊?，職業(yè)教育要增強吸引力，實現(xiàn)又好又快發(fā)展，離不開教育科研。職業(yè)教育也在呼喚教育家，不搞科研的人成不了教育家。

要統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、全面布局，大力加強職業(yè)教育科研工作，深入開展對職業(yè)教育理論與實踐問題特別是體制、制度和機制創(chuàng)新的研究，整體提升職業(yè)教育科研工作的水平和質(zhì)量，為職業(yè)教育科學決策提供強有力的支撐。職業(yè)教育工作者，特別是職業(yè)教育的領導對職業(yè)教育科研的重要性應該達成共識。每所職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學校，要像對待技能競賽那樣更加重視教育科研，要配備專業(yè)人員，組建研究隊伍，建立和完善相應的機制，特別是激勵機制，不斷提高科研水平和科研質(zhì)量，滿足職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。作為職業(yè)教育科研工作者，要加強科研能力，要樹立大局意識，增強服務職業(yè)教育決策的使命感、責任感，積極回應國家的需求、人民的期盼；要加強調(diào)查研究，積極創(chuàng)新科學研究方法；要緊密圍繞國家需要和國家戰(zhàn)略，面向“十二五”期間經(jīng)濟社會發(fā)展的主要任務，按照教育規(guī)劃綱要的部署，圍繞職業(yè)教育改革創(chuàng)新、適應國家需要和戰(zhàn)略任務新要求這一主線，努力研究職業(yè)教育戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的深層次問題，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設學習型社會和人力資源強國貢獻高質(zhì)量研究成果。