康愛(ài)杰

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0044-01低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中寫作是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生作為頭痛的事。低年級(jí)的寫作是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，只有基礎(chǔ)打好了，以后的道路才會(huì)一帆風(fēng)順。擔(dān)任過(guò)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課的老師都深有體會(huì)，許多同學(xué)一提到"作文"就感到害怕，認(rèn)為寫作文簡(jiǎn)直"難于上青天"。怎樣讓學(xué)生學(xué)好寫作呢？下面說(shuō)一說(shuō)我的寫作方法。

1.在一年級(jí)，學(xué)生的寫作以看圖觀察為主，生活經(jīng)驗(yàn)為輔

我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。先從會(huì)說(shuō)一句完整的話開始訓(xùn)練，圖上有誰(shuí)?在什么時(shí)候？什么地方？干什么？每個(gè)學(xué)生都能寫的很完整時(shí)再進(jìn)行到一段話的練習(xí)。想象圖中的人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。力求看圖說(shuō)話、寫話做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。幾年來(lái)，我抓住日常交往契機(jī)，如課前五分鐘說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己所說(shuō)的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說(shuō)得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。另外，抓住小學(xué)生喜歡接近老師的心理特點(diǎn)，利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，暗示學(xué)生教師也喜歡聽新鮮事，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己周圍的人和事，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的有用的信息。這里重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性；教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性；啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。漸漸地，學(xué)生就能養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力得到提高，頭腦里的貯存也會(huì)增多，精神生活也越來(lái)越豐富。

2.除此之外，我還經(jīng)常把課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫出幾個(gè)，讓學(xué)生串詞成段，在運(yùn)用中將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言

這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個(gè)探索者、研究者。由于沒(méi)有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。串詞成段其實(shí)是對(duì)生活的原始積累的再現(xiàn)和梳理，低段只是為了培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)，因而不需要太講究立意，只需要詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)即可。

3.生活是最好的寫作素材， 在二年級(jí)的寫作上采用寫日記的形式記錄發(fā)生在身邊的事情

雖然學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)寫流水賬的形式，我們也不要批評(píng)，耐心的解釋和講解明白日記的要求。初寫作文，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，寫作不能提一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)行高分政策，讓學(xué)生感到作文不是一件難事。要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，每次作文評(píng)講中，要表?yè)P(yáng)多數(shù)孩子，找出寫得好的作文牘給學(xué)生聽，有的學(xué)生某一段或某一句話寫得好，就把這一段或這一句讀給其他同學(xué)聽，或者張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。根據(jù)小學(xué)生作文的心理規(guī)律，他們作文應(yīng)該是先寫放膽文，后寫小心文，再寫放膽文。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)說(shuō)話、寫話，要鼓勵(lì)他們不應(yīng)有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開膽子，看到什么說(shuō)（寫）什么，想到什么說(shuō)（寫）什么，還要鼓勵(lì)他們自由發(fā)問(wèn)，自由想象培養(yǎng)他們大膽運(yùn)用詞語(yǔ)，積累詞匯和句式的好習(xí)慣，同時(shí)具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語(yǔ)態(tài)。學(xué)生參與生活、觀察事物的過(guò)程中要啟發(fā)誘導(dǎo)他們的情感體驗(yàn)。作文中不僅可以表達(dá)學(xué)生的喜、愛(ài)，也可以表達(dá)恨、憂，鼓勵(lì)孩子們真情實(shí)感的流露。

4.閱讀中積累寫作素材

一篇篇文字優(yōu)美、精練而規(guī)范的文章為學(xué)生發(fā)展口頭的、書面的語(yǔ)言，提供了典范性的樣本和豐富的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的詞匯和語(yǔ)言有積極的作用。特別是剛起步作文的學(xué)生，語(yǔ)言極為貧乏，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，利用課內(nèi)課外的時(shí)間，讓孩子們多讀課外書，積累好的詞句為寫作做準(zhǔn)備。古人云："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"。讀書是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，是積累材料的一個(gè)必要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀可以間接地看到許多平時(shí)生活中沒(méi)有看到的情境，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識(shí)。開闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)字有限，我就專門找有拼音的圖書，組織他們一起讀書。我每周安排一節(jié)課作為閱讀活動(dòng)課，有時(shí)是語(yǔ)研課閱讀，有時(shí)是第三節(jié)沒(méi)課的時(shí)候利用起來(lái)閱讀，每天早上的晨讀前，讓學(xué)生輪流讀課外書，在聽的過(guò)程中，對(duì)一些精美的段落讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味外，還要求學(xué)生能夠背誦，作為課外積累材料。還有對(duì)自己的閱讀除了閱讀，還要記憶，并指導(dǎo)學(xué)生把讀書所得、所感記錄下來(lái)，或?qū)懽x書筆記、心得體會(huì)，摘抄優(yōu)美文段、詞匯等，并不定期開展讀書交流會(huì)《我讀了一本好書》等。

總之，在低年級(jí)的寫話指導(dǎo)中，我們要給孩子們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們盡情地演繹；給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，讓他們自由地馳騁。我們?nèi)鱿蚝⒆觽兊年?yáng)光，將會(huì)換來(lái)滿園春色；我們給予孩子們的雨露，將會(huì)豐收累累碩果。

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