劉波 劉靜

摘要：計算機基礎(chǔ)是當(dāng)代大學(xué)生的一門公共必修課程，已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，可見它在高校教學(xué)中的重要性日益突出。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵，詳細(xì)闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施過程，并對運用中存在的問題進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；計算機；教學(xué)；探討隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力水平已成為評價各高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一項基本指標(biāo)。同時，這對各高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求：如何讓學(xué)生掌握更豐富的計算機知識和更專業(yè)的計算機操作能力，使他們能夠在畢業(yè)后的工作中將所學(xué)的計算機知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合。由于各高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識的不同,他們的計算機應(yīng)用能力水平也存在一定的差距。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)方法是值得我們研究的課題。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的以講授知識為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)情境、解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)模式。它最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

從學(xué)習(xí)者的角度來講，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)各種動手操作類的課程，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能。在教學(xué)過程中，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。這樣可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。當(dāng)每一個任務(wù)完成后，學(xué)生就會很有成就感，不斷體會到學(xué)習(xí)計算機的樂趣，從而增長知識，掌握技能。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實施過程

2.1 精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計是非常重要的一環(huán)，任務(wù)的完整性、難易程度及是否典型、能否引起學(xué)生興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的效果。因此，在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和他們感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要考慮以下幾個方面：

⑴任務(wù)要吸引學(xué)生。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，任務(wù)的選擇要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，這要求老師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑵任務(wù)要分層次。由于學(xué)生知識層次的不同，在設(shè)計任務(wù)的時候要將任務(wù)分為不同的層次，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)的過程中都有一定的收獲。當(dāng)任務(wù)完成后，每個學(xué)生心中都會有一定的喜悅感和成就感，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，使得他們對學(xué)習(xí)有信心，學(xué)習(xí)就會一步步提高。比如在打字練習(xí)的教學(xué)過程中，我們就可以把這次課的教學(xué)任務(wù)分為指法練習(xí)、詞組練習(xí)和文章練習(xí)3個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的水平選擇適合自己的任務(wù)進行練習(xí)。

⑶任務(wù)要聯(lián)系知識點。任務(wù)的設(shè)置要注意各個知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和各個知識點形成一個整體。例如我們在學(xué)習(xí)“ppt課件制作”一章時，要求每一位學(xué)生制作一個精美的課件。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：1)幻燈片的插入；2）文字字體的設(shè)置；3)幻燈片的模板、版式設(shè)計；4）背景設(shè)置；5）幻燈片的動畫設(shè)計；6）幻燈片的切換。學(xué)生在制作課件時，要求他們將本章所有的知識點都結(jié)合起來。這樣所學(xué)知識就會得到融會貫通，教學(xué)就會達到事半功倍的效果。

2.2 合理組織課堂教學(xué)

根據(jù)任務(wù)設(shè)計合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。實施課堂教學(xué)，分四個步驟：

⑴提出任務(wù)。教師在上課之前一定要做好各種充分的準(zhǔn)備工作，通過分析教材、教學(xué)大綱，確定每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，同時要分析學(xué)生的能力和水平，預(yù)測出教學(xué)的重、難點，最終設(shè)計出本次課的任務(wù)。

⑵教師引導(dǎo)。老師首先對重、難點進行分析，給學(xué)生提供解決問題的思路，指導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)。這樣學(xué)生就可以少走彎路，能在有效的時間內(nèi)完成任務(wù)。

⑶完成任務(wù)。學(xué)生對新知識有一定的了解之后，教師不要著急讓學(xué)生去做，先找?guī)讉€基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在課堂上演示一下，在演示的過程中，其它學(xué)生就會從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。當(dāng)他們在完成任務(wù)時，就會避免出現(xiàn)類似的問題。

⑷檢驗與評價。當(dāng)任務(wù)完成后，教師要對學(xué)生完成的結(jié)果進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題時，不能一味地批評，應(yīng)該耐心輔導(dǎo)他們，幫助他們解決問題，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。

2.3 布置課外任務(wù)

計算機基礎(chǔ)課重在培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，因此，教師在設(shè)計課外任務(wù)時應(yīng)以應(yīng)用為主，通過應(yīng)用來達到鞏固知識和自主創(chuàng)新的目的。這里所說的應(yīng)用不僅僅是計算機書本上的知，而是比較全面、廣闊的實踐操作。比如在上完“ppt課件制作”這一章后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作一個與“校園生活”相關(guān)的課件，要求完成后發(fā)送到老師的郵箱中。這樣既學(xué)會了制作課件的方法，又學(xué)會了如何發(fā)郵件。

3使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

⑴在任務(wù)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱，內(nèi)容要有針對性、趣味性，能夠突出教學(xué)重、難點。任務(wù)不宜過多，但要有實用性，可操作性。設(shè)計的任務(wù)要在學(xué)生理解和操作能力的范圍內(nèi)，不宜過大。

⑵課堂紀(jì)律的管理有待加強。這種學(xué)習(xí)法的課堂氣氛顯得比較活躍，不容易控制。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生自覺性比較差，可能會趁機小聲說話、玩游戲、玩手機、做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，從而影響他人上課。對此，教師還要想一些可行的辦法來約束學(xué)生，最好能使所有學(xué)生都“忙”起來。

⑶教學(xué)進度不易把握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂顯得更加開放，由于學(xué)生知識層次不同，當(dāng)任務(wù)布置下去后，有的學(xué)生可能很快就完成了，但有的學(xué)生可能需要很長時間去完成。

⑷采取合作式的學(xué)習(xí)。我們可以將學(xué)生進行分組。常用的分組學(xué)習(xí)的方法有兩種：一種方式是將不同層次的學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，共同去完成一個任務(wù)，在合作的過程中讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，實現(xiàn)共同提高；另一種學(xué)習(xí)方式是讓那些基礎(chǔ)好的學(xué)生完成任務(wù)后去當(dāng)“小老師”，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。

4結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師只起到幫助和引導(dǎo)的作用。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。但是我們在具體運用的過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要進行操作，才能在有限的課堂時間內(nèi)把更多的知識技能傳授給學(xué)生。

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