王思艷 高海龍

摘要：依據(jù)高職院?！峨娮由虅?wù)》教學過程的現(xiàn)狀，分析職業(yè)院校電子商務(wù)課程教學過程中所存在的問題，進行教學模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)和考核方式。通過有效教學方案的探究，達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目標。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);教學模式;高職 1引言

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標，在教學過程中，如何讓學生掌握實踐技能，畢業(yè)后能直接上崗，成為高職院校教師探索的問題。電子商務(wù)課程中，學生能否掌握中的安全與電子支付、開發(fā)與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)、物流配送技術(shù)、移動電子商務(wù)及電子商務(wù)相關(guān)法律法規(guī)與職業(yè)道德，對學生的專業(yè)水平及發(fā)展方向具有重要影響。

2現(xiàn)狀及問題分析

⑴電子商務(wù)課程偏重概念的講解，寬泛而無生氣；而高職學生抽象思維能力不強，減弱了學生的學習興趣。

⑵在教學方法的選取上，教師一般采取“滿堂灌”的教學方式，學生的自主學習能力和解決問題的能力得不到加強。

⑶學生將理論知識與實踐結(jié)合起來的能力不強。教師不能很好的教給學生理論知識與實踐之間的關(guān)系，學生很難將兩者有效地連接起來。

⑷與崗位對接能力較差，學生難以通過實驗提升應用操作能力、解決崗位中遇到的實際問題。

⑸考核方法單一，一些實踐能力強的學生得不了高分，打消了學生學習相關(guān)技能的積極性。

3教學內(nèi)容的有機整合

在電子商務(wù)的傳統(tǒng)教學過程中，一般是按照課本的教學內(nèi)容和教學順序?qū)嵤┙虒W活動，但是針對目前的教科書種類繁多，難免出現(xiàn)了魚龍混雜的情況，每本教科書的編排順序差別很大。

通過對課程主要內(nèi)容的探究，將整個教學過程分成了電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)安全與交易模式、電子商務(wù)開發(fā)與實現(xiàn)、電子商務(wù)營銷與物流和電子商務(wù)相關(guān)法律法規(guī)五大部分，每一部分明確自己的教學任務(wù)，并整理出十大實訓題目和最后的整體課程設(shè)計，讓學生在循序漸進完成任務(wù)的同時，達到能力培養(yǎng)的目標。

4“基礎(chǔ)+專業(yè)+綜合”教學模式構(gòu)建

通過對電子商務(wù)課程及高職學生的認真分析與研究，以實際工作崗位中所需完成的業(yè)務(wù)能力為教學內(nèi)容。通過加入淘寶網(wǎng)上開店、實際存在的企業(yè)網(wǎng)頁制作、搜索引擎優(yōu)化等案例，來培養(yǎng)學生的基本技能；通過專業(yè)商務(wù)網(wǎng)站建立的實踐鍛煉學生的專項技能；通過課程設(shè)計培養(yǎng)學生的綜合技能。通過這種“基礎(chǔ)+專業(yè)+綜合”的教學模式，來突出學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生從學校走出去就能直接工作。

5實踐教學設(shè)計

實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學生由淺入深、由簡到難的學習規(guī)律，設(shè)計為六大環(huán)節(jié)：

⑴課堂實訓：課堂教學過程中，將瀏覽器的使用、電子支付工具的使用、企業(yè)頁面建立等內(nèi)容融入到課堂教學中。

⑵綜合實訓：在上機實訓中，每次安排一個完整的實訓任務(wù)，讓學生通過PHP設(shè)計動態(tài)程序，并連接到APMServ5.2.6，并建立相應的數(shù)據(jù)庫。

⑶開放實訓室：開放學校的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓室，學生可以在課余時間根據(jù)自己的興趣選擇性練習，也可以根據(jù)自己的設(shè)想和規(guī)劃方案建立電子商務(wù)網(wǎng)站。

⑷校內(nèi)課外實踐：成立了由校內(nèi)專業(yè)教師帶領(lǐng)的電子商務(wù)工作室，參加校園網(wǎng)站及各系部網(wǎng)站的建設(shè)工作。如參與學生處網(wǎng)站建設(shè)、系部網(wǎng)站建設(shè)等項目、在淘寶網(wǎng)上開設(shè)店鋪進行實際營業(yè)等。

⑸參加各種電子商務(wù)相關(guān)崗位的培訓：在學習期間，積極組織有興趣的學生參加電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店客服、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)營銷師等相關(guān)證書培訓，并考取相應的證書。

⑹采用遠程實訓室：設(shè)置了遠程登錄平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄，完成相關(guān)實訓項目。遠程實訓如學生親臨實訓環(huán)境，遠程實訓室不僅不受時間和地點的限制，而且還提供豐富的學習資源，并能得到教師的指導。

6考核方式改革

本課程屬于實用性比較強的課程，必須加強過程性考核和應用能力考核。將考核的重點放在評價學生的實踐能力，以及學生在項目實施過程中的協(xié)作能力。采用職業(yè)能力考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合的方式來對學生進行測評。其中職業(yè)能力考核分成理論部分與實踐部分，理論部分占30%，實踐部分占40%；職業(yè)素質(zhì)考核分為團隊協(xié)作能力和職業(yè)道德部分，其中，團隊協(xié)作能力占15%，職業(yè)道德部分占15%。

7結(jié)論

通過對電子商務(wù)課程對應的崗位進行充分的調(diào)研，對學生已有知識基礎(chǔ)及學習能力的分析，得出本門課程的有效教學方案，讓學生在“學中做，做中學”，形成符合高職學生學習規(guī)律的教學情境和教學模式，讓學生更有效地學習電子商務(wù)課程，掌握相關(guān)技能。

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