程錦

在課堂中教師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，一般要考慮這樣一些重要方面：課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)生性格特征、分組設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)等。學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，教師決不包辦代替、越俎代庖，以自己教的過(guò)程代替學(xué)生學(xué)的過(guò)程；學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，搭個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，用集體的智慧攻克難關(guān)；對(duì)于更難的內(nèi)容，教師可以與學(xué)生共同完成。另外，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)要滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)生一般有四個(gè)方面的需要，第一是探究的需要；第二是獲得新的體驗(yàn)的需要；第三是獲得認(rèn)可與欣賞的需要；第四是承擔(dān)責(zé)任的需要。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，意味著尊重和關(guān)注學(xué)生的需要。非中高考科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)輕，壓力小，一般學(xué)生不太重視。但是對(duì)于學(xué)科教師而言，相對(duì)靈活性就較多，教師可以設(shè)計(jì)出多種不同風(fēng)格或者形式的學(xué)生活動(dòng)，以豐富學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，教師掌握課堂中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧，靈活而有效地開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教師的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展都起到了積極有效的促進(jìn)作用。

在我國(guó)中學(xué)非中高考科目的學(xué)科主要有：音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、心理健康教育、通用技術(shù)和綜合實(shí)踐這七門課程。如何綜合地將這些非中考學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，將各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)和精華之處收集過(guò)來(lái)，供學(xué)科之間共享，這是我們課題要研究的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意的因素主要包含這樣一些內(nèi)容：活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)思路、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果反饋和教師反思和感悟。對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有問(wèn)題設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，包括學(xué)生性格特點(diǎn)分析和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的分析等等。找出學(xué)科差異性和共同，由特點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行多學(xué)科的案例分析研究。

在我國(guó)，對(duì)于中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案研究有很多案例。北京、上海、廣州等地的部分中小學(xué)校，將研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論結(jié)合，做出了有創(chuàng)造性的方案，大大提高了教學(xué)效果。研究者主要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行研究，提出有針對(duì)性的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。教師注重課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的生成，在實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展多樣化的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：2011年廣州市教育局教研室，做了關(guān)于“初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的課題研究，主要從五個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一先因后果，倒敘式教學(xué)方法的運(yùn)用；二設(shè)疑激趣，對(duì)話式教學(xué)方法的運(yùn)用；三情境教學(xué)方法的運(yùn)用；四歷史比較方法的運(yùn)用；五自主合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。以此激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，增加課堂趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課堂中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，應(yīng)該包含在教師對(duì)整節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)單元和整本教材思考范圍之內(nèi)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及資源素材的提供等方面，設(shè)計(jì)出合理有效的學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，最重要的是有對(duì)于學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，涉及到對(duì)于教師教材的把握、學(xué)情分析、課堂活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控等方面的整體考慮。在我國(guó)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的要求標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的，但內(nèi)容要全，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要有實(shí)效性等這樣的目的是一致的。因此，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，一般需要綜合分析考慮各方面因素，設(shè)計(jì)出有效的方案以便提高教學(xué)質(zhì)量。

在國(guó)外，中小學(xué)教師一般在課堂重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)、指點(diǎn)，重學(xué)生課堂的實(shí)踐，對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有一定的研究與實(shí)施。如：靈活多樣的教學(xué)形式，輕松和諧的課堂氛圍，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，注重用賞識(shí)與激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓每一位學(xué)生真正做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是英國(guó)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在英國(guó)課堂中教師常采用分層教學(xué)方式，有效地合作探究式的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，課堂氣氛較為寬松，具有開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，且效果明顯。通過(guò)查閱資料得到，對(duì)于中學(xué)非中高考科目課程中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的研究比較少，因此，想通過(guò)此課題的研究，能對(duì)小學(xué)科教師在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科及其它學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方案中得到最大程度的收益，更好地在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)對(duì)七門課程的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)研究，提煉與總結(jié)出教師在做學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)重要參考依據(jù)，供其它學(xué)科參考。另外，通過(guò)前后的活動(dòng)設(shè)計(jì)分析對(duì)比，讓學(xué)生感受經(jīng)過(guò)教師優(yōu)化后的學(xué)生活動(dòng)，不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更對(duì)學(xué)生而言在技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都有很大提升。對(duì)教師而言，通過(guò)合理的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以很有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率就是最大的收獲。教師明確在做單元教學(xué)設(shè)計(jì)及獨(dú)立的某節(jié)課題時(shí)，可以從哪些方面去分析、思考和對(duì)比，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)生活動(dòng)。

對(duì)于課堂教學(xué)的研究，首先課堂是教師活動(dòng)的主要陣地，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教室，離不開學(xué)生。因此，對(duì)于本課題的研究，主要圍繞教師、學(xué)生、活動(dòng)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面來(lái)做研究。依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，教學(xué)大綱里對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的定位以及學(xué)生特點(diǎn)、任務(wù)特點(diǎn)、教師的教學(xué)風(fēng)格等等方面，綜合考慮。以教師對(duì)于課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，根據(jù)教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)，首先要完成一份課前的教學(xué)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，主要是“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”這部分，重點(diǎn)看本節(jié)課設(shè)計(jì)了哪些活動(dòng)，活動(dòng)之間有什么樣的聯(lián)系，每個(gè)獨(dú)立的小活動(dòng)又都表達(dá)了什么的主題，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了什么樣的促進(jìn)作用，另外，這些活動(dòng)對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)有沒(méi)有突出效果等等。然后在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)ビ^察課堂，仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)有沒(méi)有起到一定的目的與效果，活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否有意義，學(xué)生的參與程度又是如何，另外，根據(jù)初高中學(xué)生特征，重點(diǎn)觀察教師設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度適中，還是偏易偏難。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)與反思教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之即為：由理論到實(shí)踐，由總結(jié)到反思，再由實(shí)踐到提升這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促成本課題的研究。主要是得深入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)教師的學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的有效性，通過(guò)觀察課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及最后的效果等方面，去評(píng)價(jià)此活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性與有效性。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，那么在課下教師就要及時(shí)地對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄與整理，分析問(wèn)題出現(xiàn)哪些方面，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。還有，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)在哪里，可以從哪些地方體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，提升了學(xué)生哪些方面的能力，是實(shí)踐能力增強(qiáng)還是情感意識(shí)有所提升，要及時(shí)總結(jié)與反思。