李瑋煒

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523008）

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“東職院”）創(chuàng)建于2009年，建校迄今，學(xué)院經(jīng)歷了快速發(fā)展。2012年，學(xué)院在校生突破一萬(wàn)人，成為東莞市又一所“萬(wàn)人大學(xué)”。2013年，學(xué)院新生報(bào)到率為93.93%，連續(xù)兩年蟬聯(lián)廣東省報(bào)到率第一。今年，學(xué)院榮獲東莞市“園林式單位”、“全國(guó)教育改革創(chuàng)新示范院?！?、“廣東省示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位”等稱(chēng)號(hào)。

建校四年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)定走特色辦學(xué)之路，注重對(duì)外學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)國(guó)際合作，先后與德國(guó)、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)等國(guó)家、地區(qū)開(kāi)展合作與交流。2013年7月，東職院組成考察團(tuán)，赴澳門(mén)各高校及相關(guān)政府部門(mén)進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，澳門(mén)高等職業(yè)教育在全人發(fā)展、持續(xù)教育和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)方面對(duì)東職院深有啟發(fā)。

一、推行全人發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

全人發(fā)展是澳門(mén)高等職業(yè)教育的目標(biāo)之一，即通過(guò)知識(shí)教育、通識(shí)教育、講座教育和社群教育等模式，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，具備社會(huì)責(zé)任感和使命感。在澳門(mén)的高等院校中，澳門(mén)理工學(xué)院、澳門(mén)旅游學(xué)院、澳門(mén)科技大學(xué)等高校，它們的在校生均能獲得學(xué)校提供的全人教育資源。

澳門(mén)旅游學(xué)院在全人教育方面同樣有其特色。澳門(mén)旅游學(xué)院是一所面向服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的高等職業(yè)院校，學(xué)院除了為學(xué)生提供多樣化的教育實(shí)踐和課程之外，學(xué)院也將“服務(wù)質(zhì)量”的培養(yǎng)全方位地灌輸給學(xué)生，從而塑造學(xué)生高素質(zhì)的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

東職院在課程設(shè)置方面，可以考慮引進(jìn)“博雅教育”或“通識(shí)教育”課程，開(kāi)展多元化、有趣味性的學(xué)術(shù)講座和活動(dòng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全人發(fā)展提供充足的資源。

二、政府倡導(dǎo)持續(xù)教育，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與

2011年澳門(mén)特區(qū)政府財(cái)政年度施政方針中提出了“對(duì)持續(xù)教育體系的建議”，“建議”中指出，本地教育不均所造成的差距的原因主要來(lái)自中年人士，“他們教育程度不高的原因是因?yàn)楸镜睾蛧?guó)內(nèi)教育制度發(fā)展遲緩所致，他們已經(jīng)超過(guò)求學(xué)年齡，正規(guī)教育已不能再適用于他們”。針對(duì)該人群，澳門(mén)特區(qū)政府提出以回歸教育、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的方式，提高他們的職業(yè)技能。在澳門(mén)特區(qū)政府的主導(dǎo)下，形成了以澳門(mén)勞工事務(wù)局為領(lǐng)頭，眾多職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與的持續(xù)教育模式。其中，澳門(mén)勞工事務(wù)局針對(duì)不同學(xué)歷層次的社會(huì)大眾，提供不同的持續(xù)教育課程。

當(dāng)前，東莞市政府為培養(yǎng)新生代產(chǎn)業(yè)工人一技之長(zhǎng)、幫助職業(yè)晉升、改變前途命運(yùn)，正在推行“圓夢(mèng)計(jì)劃”。該計(jì)劃鼓勵(lì)社會(huì)人員參與，通過(guò)在校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，提高社會(huì)人員勞動(dòng)技能。該“圓夢(mèng)計(jì)劃”與澳門(mén)特區(qū)政府推行的“持續(xù)教育”在本質(zhì)上是相通的。東職院作為“圓夢(mèng)計(jì)劃”承辦單位之一，以成人高等學(xué)歷教育的方式承接政府主導(dǎo)的持續(xù)教育職能。因此，在持續(xù)教育方面，東職院可以借鑒澳門(mén)高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，完善持續(xù)教育體系，考慮針對(duì)不同的學(xué)歷層次、年齡階層開(kāi)辦不同的課程。

三、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，發(fā)揮政府參謀職能

澳門(mén)高等職業(yè)院校既是政府行使服務(wù)職能的教育機(jī)構(gòu)，在辦學(xué)中也注重推行社會(huì)服務(wù)。澳門(mén)各高職院校根據(jù)各自的特色，成立了有關(guān)科研機(jī)構(gòu)。比如澳門(mén)旅游學(xué)院就有“旅游業(yè)研究暨科研中心”（ITRC），該中心的職能協(xié)助業(yè)界、管理層以及公眾在制定政策或決定時(shí)提供決策參考。同時(shí)，該中心還承擔(dān)了知識(shí)樞紐的角色，提供旅游及酒店的相關(guān)研究。

由此，東職院作為一所深受東莞市民寄予厚望的高校，在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)時(shí)，不應(yīng)只是將服務(wù)職能下降在學(xué)生的志愿者層面，而應(yīng)當(dāng)將自身定位為決策的助手、資訊的集成等角色。從而在社會(huì)服務(wù)能力方面，應(yīng)該更有作為。

注 釋?zhuān)?/p>

“全人”是指有高度創(chuàng)新和適應(yīng)能力的人，有通才（溝通、認(rèn)知和人際關(guān)系）的人。澳門(mén)旅游學(xué)院黃竹君院長(zhǎng)提出，學(xué)生應(yīng)該擁有主動(dòng)、外向、善言、勇敢、不畏壓力的特質(zhì)。見(jiàn)澳門(mén)高等教育輔助辦公室.緊扣產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，迎發(fā)展機(jī)遇，育優(yōu)秀人才.澳門(mén)高等教育雜志[J].2013年第3期：第26頁(yè).

[1]崔世安.澳門(mén)特別行政區(qū)政府2011年財(cái)政年度施政報(bào)告[R].2010(11).

[2]施遠(yuǎn)鴻,柯麗香.持續(xù)教育在澳門(mén)的重要性—教育程度實(shí)證研究的啟示[J].行政,2012(3).

[3]陳寶云.澳門(mén)職業(yè)技術(shù)教育政策發(fā)展及其事實(shí)問(wèn)題的探討[D].華南師范大學(xué),2003(5).

[4]謝安邦,陳志峰.澳門(mén)高等教育官職體制探析[J].澳門(mén)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(1).