程新明 許才軍 黃聲享

（武漢大學(xué)，湖北 武漢 430079）

一、測繪工程專業(yè)卓越工程師人才教育計劃和培養(yǎng)計劃的背景

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是徹底貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神和實際落實兩大規(guī)劃綱要的重大改革科研項目工程，也是再次促進(jìn)我國由工程師培養(yǎng)和教育大國邁向工程師培養(yǎng)和教育強國的重大舉措。2011年6月份，武漢大學(xué)成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專家委員會，專家委員會由中國工程院院士寧津生擔(dān)任主任，副校長李斐、水利水電學(xué)院院長談廣鳴擔(dān)任副主任，相關(guān)工科學(xué)院（系）院長（系主任）或副院長、國家測繪局人事教育處處長王久輝、國家電監(jiān)會市場監(jiān)管部副主任向海平等擔(dān)任委員。

在專家委員會會議上，專家們遴選出測繪工程等6個專業(yè)，參與教育部“卓越計劃”申報評選。與會的專家委員會成員還就《武漢大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作方案》進(jìn)行了熱烈的討論，提出了不少具有前瞻性和戰(zhàn)略性的修改意見以及建議。2012年2月14日，教育部辦公廳發(fā)布了第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)名單的通知，其中我校測繪工程等專業(yè)被批準(zhǔn)加入卓越計劃。

根據(jù)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函[2012]2號），教育部公布批準(zhǔn)了實施2012年“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的建設(shè)項目名單,其中我院申報的兩個項目獲批，分別是“武漢大學(xué)-東方道邇信息技術(shù)股份有限公司工程實踐教育中心”和“專業(yè)綜合改革試點-測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，獲批建設(shè)經(jīng)費350萬元，這是我院全體教職工長期致力于本科教學(xué)的改革而取得的重大建設(shè)項目成果，為我院本科教學(xué)提供了優(yōu)良的辦學(xué)條件和大力的教學(xué)支持。為我院全體教職工繼續(xù)深入教學(xué)改革和堅定教學(xué)改革信心提供了有力的保障和支持。

二、測繪工程專業(yè)卓越工程師人才教育計劃和培養(yǎng)計劃中應(yīng)注意的問題

1、建立穩(wěn)固完善合理的卓越工程師人才教育和培養(yǎng)方案

以“面向工程、面向未來、面向世界”的測繪工程專業(yè)卓越工程師人才教育和培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)實際操作教育和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以測繪工程行業(yè)發(fā)展對測繪工程專業(yè)卓越工程師等工程技術(shù)人才的市場需求為導(dǎo)向，與測繪工程專業(yè)卓越工程師的需求相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，以測繪專業(yè)實際操作工程為背景，以測繪專業(yè)實際工程技術(shù)的改革更新為主線，創(chuàng)新教育和培養(yǎng)模式，改革管理體制，致力于提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)實際操作素質(zhì)和工程實踐能力，引領(lǐng)我國由測繪工程專業(yè)卓越工程師等測繪工程專業(yè)技術(shù)人才的教育和培養(yǎng)大國邁向測繪工程專業(yè)卓越工程師等測繪工程專業(yè)技術(shù)人才的教育和培養(yǎng)強國。

以測繪工程專業(yè)卓越工程師和注冊測繪師等測繪工程專業(yè)技術(shù)人才的后備人才為教育和培養(yǎng)目標(biāo)，強化教育和培養(yǎng)學(xué)生的工程實際操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，教育和培養(yǎng)具有扎實的測繪工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握較強的數(shù)學(xué)、物理、計算機等與測繪工程專業(yè)相關(guān)的學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具備全面的測繪技術(shù)和實際操作能力，熟悉與測繪工程專業(yè)相關(guān)的管理知識與法律法規(guī)知識，具備能夠解決測繪工程專業(yè)實際操作中遇到的各種問題的綜合能力，具備測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的強烈意識和專業(yè)技能，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展趨勢和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，大力倡導(dǎo)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”的高級人才需求氛圍，努力提高教育和培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”的高級人才的教學(xué)能力和建設(shè)一支能夠適應(yīng)教育和培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”的高級人才需求的教學(xué)隊伍。

測繪工程專業(yè)卓越工程師的教育和培養(yǎng)體制實行全日制的學(xué)習(xí)體制，采用“1+2+1”形式的4年學(xué)制，即1年在校通識教育，2年在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)，1年校企結(jié)合的實踐教學(xué)。“1+2+1”形式的4年學(xué)制對于教育和培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”的測繪工程專業(yè)高級人才具有極大的合理性和完整性。

2、建立穩(wěn)固和合理完善以研究為基礎(chǔ)的產(chǎn)學(xué)研新型教育和培養(yǎng)測繪工程專業(yè)卓越工程師專業(yè)人才的模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等學(xué)校教學(xué)一直倡導(dǎo)和強調(diào)理論知識的系統(tǒng)化傳授和書本的絕對作用，極大的忽視和弱化了學(xué)生的主觀能動性；而且教學(xué)培養(yǎng)手段單一，僵化剛性的教學(xué)體制使得因材施教成為了不可能完成的任務(wù)。因此,高校僵化的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才千人一面，缺乏特色、個性和創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力。所以，必須對傳統(tǒng)僵化剛性單一的教學(xué)模式進(jìn)行理性合理有效的改革，致力于積極主動地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生以積極主動地態(tài)度去獲取和掌握新知識、新觀念、新技能、新方法，組織學(xué)生積極主動地參與到相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究探討活動中去，大力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。與此同時，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，大力提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，大力加強師生的有效互動和雙向交流，形成良性循環(huán)的師生互動交流機制。把高等學(xué)校教育打造成真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的溫床。

在高等學(xué)校教學(xué)模式中實行產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。即第一校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動和優(yōu)化工商企業(yè)界、實際工程界以及國內(nèi)外其他相關(guān)領(lǐng)域的各種有效資源；第二校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)完善和有效利用校內(nèi)的科研及教學(xué)研究基地、工程中心、重點實驗室等高校自身所擁有的各種有效資源；第三教師講授產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將教師自己從事科學(xué)研究、參與服務(wù)社會過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)與成果融入教學(xué)。通過大力建設(shè)和完善這樣的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)模式，強化學(xué)生以積極主動地態(tài)度去培養(yǎng)和掌握工程意識、工程素質(zhì)和工程能力，營造濃厚的工程實踐氛圍，激勵學(xué)生積極主動地融入到這種氛圍中去，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和過硬的專業(yè)素質(zhì)的“卓越工程師”等極具專業(yè)性的測繪專業(yè)人才。

3、提高和加強高校在測繪工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有專業(yè)性的繼續(xù)教育能力和積極有效的校企合作

面對全球經(jīng)濟領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的多變快變性以及復(fù)雜性，各領(lǐng)域各專業(yè)的各類人才在大學(xué)所獲得和掌握的專業(yè)知識的可用壽命將會隨著這一趨勢的加強而大大縮短，職業(yè)的穩(wěn)定性也會隨之產(chǎn)生多變性,于是對各領(lǐng)域各專業(yè)的各類人才進(jìn)行專業(yè)的繼續(xù)教育顯得日益重要。因此高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)界采取密切的有效的合作，采用靈活多樣的方式積極主動地參與到繼續(xù)教育的事業(yè)中去，并由此反過來對本科教育質(zhì)量的改革與提高也會產(chǎn)生積極影響。

企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是測繪工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握測繪工程及相關(guān)領(lǐng)域大中型企業(yè)的運作程序和企業(yè)人力資源、生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)規(guī)劃與發(fā)展等主要部門的管理方法，獲取測繪工程及相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的系統(tǒng)的管理知識；掌握多種測繪儀器在實踐中的實際操作以及故障排除技能；掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)；具備能夠有效解決測繪工程專業(yè)在實際操作中遇到的各種問題的綜合能力，具備測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的強烈意識和專業(yè)技能。通過企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)測繪項目生產(chǎn)、管理及測繪企業(yè)基層管理程序，完成部分專業(yè)課程和實踐課程的學(xué)習(xí)，參加測繪項目設(shè)計、生產(chǎn)和管理，使學(xué)生能夠從各個方面合理有效的主動培養(yǎng)工程素質(zhì)掌握工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，合理有效的主動培養(yǎng)愛崗敬業(yè)和團結(jié)協(xié)作精神，使大學(xué)能夠真正地培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的測繪工程專業(yè)的技術(shù)人才。

只有按照本標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，達(dá)到與本標(biāo)準(zhǔn)配套的培養(yǎng)方案的要求的測繪工程專業(yè)的學(xué)生，方可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。在達(dá)到了工程測量師技術(shù)能力的要求時，方可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并且要具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。

4、加強測繪工程專業(yè)卓越測繪工程師教育培訓(xùn)教學(xué)隊伍中青年教師隊伍的建設(shè)

面對當(dāng)今社會迅猛的發(fā)展局勢，時代要求我們建立起一支擁有專業(yè)測繪理論知識掌握各種測繪儀器實際操作能力同時具有高質(zhì)量的教學(xué)水平的強大的卓越測繪工程師理論教學(xué)與工程實踐培訓(xùn)的青年教師隊伍。聯(lián)合武漢大學(xué)測繪學(xué)院雄厚的測繪教學(xué)師資隊伍以及國家測繪局第一大地測量隊、湖北省測繪局第一測繪工程院、武漢市勘測設(shè)計研究院、長江空間信息技術(shù)工程有限公司、東方道邇信息技術(shù)有限公司、北京四維圖新科技股份有限公司、拓普康（北京）科技有限公司等知名企業(yè)強大的工程實踐培訓(xùn)隊伍，組建卓越測繪工程師教育培訓(xùn)師資力量。并從下面幾個方面，進(jìn)行專業(yè)教師工程經(jīng)歷培訓(xùn)。

（1）現(xiàn)有教師的工程能力培養(yǎng)提升

與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)單位全面展開合作，加強教師參與實際項目的引導(dǎo)與管理，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要工程實踐項目納入教師績效評估體系。鼓勵教師參與重大工程項目，并精選重大工程項目，派出青年教師參與其中，提升其工程能力。

（2）聘任校外企業(yè)中高水平兼職教師或聯(lián)合指導(dǎo)教師

結(jié)合專業(yè)實踐基地建設(shè)，聯(lián)合測繪行業(yè)知名企業(yè)成立的工程實踐教育中心，聘任具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗的專家為兼職教授或聯(lián)合指導(dǎo)教師，參與授課。并建立聯(lián)合指導(dǎo)教師專家?guī)?，完善?lián)合指導(dǎo)教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證制度。

（3）具有實際工程經(jīng)歷的青年教師引進(jìn)

進(jìn)一步提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例，優(yōu)先引進(jìn)有工程經(jīng)歷的教師，具有豐富工程管理經(jīng)驗的高層次師資，并從事專業(yè)課程的教學(xué)。在4年內(nèi)達(dá)到每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的青年教師主講。