黑龍江 黃穎 汝曉艷 郭香敏 楊立鋒

應(yīng)用型高等教育是高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的一種高等教育類(lèi)型，是以培養(yǎng)人才的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力為核心的。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，重視知識(shí)的掌握，對(duì)于能力的鍛煉和培養(yǎng)不夠，隨著應(yīng)用型教學(xué)發(fā)展的需要，也出現(xiàn)了多種教學(xué)組織形式。以分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)較為突出，以學(xué)生的情況來(lái)看，任何一種組織形式都沒(méi)有較好的達(dá)到預(yù)期的效果，所以進(jìn)一步探索課堂教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力需要給予更高的重視。

一、值得高等教育重視的非常規(guī)能力

目前的應(yīng)用型教育，各高校比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新能力等，加強(qiáng)此類(lèi)能力十分必要，通過(guò)了解畢業(yè)生在用人單位的情況，以下幾個(gè)能力也是需要重視起來(lái)的。

1.自我評(píng)價(jià)的能力：在傳統(tǒng)的義務(wù)教育制度下，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，對(duì)自身的特質(zhì)和潛能沒(méi)有了解，在選擇專(zhuān)業(yè)和工作的問(wèn)題上，也只是聽(tīng)從父母的意見(jiàn)或者選擇社會(huì)評(píng)價(jià)較好的行業(yè)、崗位。而事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，想要能夠獲得內(nèi)心的愉悅和成就感，都需要對(duì)自己有合理的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括自己的特長(zhǎng)、自己內(nèi)心的向望、比較突出的操作技能等。

2.持續(xù)探究的能力：在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成任何一項(xiàng)任務(wù)或者解決一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)涉及到多個(gè)方面的知識(shí)或技能，很多時(shí)候遇到難題，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究無(wú)法解決，隨后就放棄或馬上求助他人。長(zhǎng)此以往，研究和解決問(wèn)題的能力減弱。保持探究的愿望和行為對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能十分重要。

3.敢于創(chuàng)新的能力：學(xué)習(xí)過(guò)程中，極少學(xué)生會(huì)提出新想法、新創(chuàng)意、新工藝。一方面是學(xué)生的思考容易受教材和常規(guī)知識(shí)的限制，另一個(gè)方面就是持續(xù)探究力不足，不能獲得足夠的知識(shí)做基礎(chǔ)去驗(yàn)證自己的設(shè)想?，F(xiàn)代發(fā)展，信息量大且更新快速，敢于并能夠創(chuàng)新，是十分必要的能力之一。

4.合作溝通的能力：表達(dá)能力看似每個(gè)人都具備，基礎(chǔ)教育也會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。但是實(shí)際的工作確實(shí)存在不少工程技術(shù)人員無(wú)法有效表達(dá)或溝通。所以，按應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，必須具備良好的溝通能力。在未來(lái)就業(yè)的崗位上，應(yīng)用型人才不僅僅需要解決技術(shù)問(wèn)題，而且不僅僅是一個(gè)人解決問(wèn)題，所以表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，會(huì)直接影響工作的效率。溝通能力有所提高，也直接會(huì)增加合作的默契，提高工作的效率。

二、主要的教學(xué)組織形式與改革思路

（一）主要的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指施教人員(教師)為完成特定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生采取行之有效的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)等教學(xué)方式。目前的高等教育，幾乎全部高校都提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，而應(yīng)用型高校還題出加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力的鍛煉；在這樣的理念指導(dǎo)下，教學(xué)、教材、實(shí)踐安排都在進(jìn)行相應(yīng)的改革，目前主要的教學(xué)組織形式有以下幾種：

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：就我國(guó)來(lái)說(shuō)，任何教學(xué)組織形式的創(chuàng)新還必須以班級(jí)授課制為最根本的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),一般包括五個(gè)步驟：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)在具體實(shí)施中,對(duì)學(xué)生是統(tǒng)一要求，很難照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使得每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

2.多種教學(xué)組織形式并存，以分組教學(xué)最突出：教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)形式多樣的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),教學(xué)組織形式應(yīng)該多樣化。由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提供的條件及對(duì)教育培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量提出要求的不同,目前，除課堂教學(xué)及其補(bǔ)充形式和個(gè)別輔導(dǎo)外，比較有影響的組織形式有分組教學(xué),仍然是以班級(jí)為單位，通常3-4人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題等，以小組為單位完成，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

3.工程教育重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：涉及工程技術(shù)方面的教育教學(xué)，各高校除進(jìn)行定期、定量的實(shí)習(xí)外，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)，如車(chē)床操作等；針對(duì)性較強(qiáng)，但是與知識(shí)聯(lián)系、學(xué)習(xí)不容易控制，應(yīng)用范圍受限。

（二）教學(xué)組織形式改革

學(xué)?；阱憻捄吞岣邔W(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)組織形式上，主要從以下幾方面實(shí)施改革：

1.把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生：我校積極開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的理論教學(xué)組織形式改革，在課堂上，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員合作，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)；通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是由教師理論導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等組成，這樣可以把大量的時(shí)間留給學(xué)生課外學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，除了必要的合作能力，合理的分工是順利合作的前提，而合理分工，就需要成員對(duì)自己有合理評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)能力、合作溝通能力都顯得十分重要。

2.完善考核方案，提高學(xué)生能力：詳細(xì)嚴(yán)格的考核方案是提高學(xué)生持續(xù)探究能力的重要手段。從我校歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，少數(shù)學(xué)生自控力較強(qiáng)，能夠認(rèn)真思考、搜集信息去完成前置的問(wèn)題；多數(shù)學(xué)生仍然需要教師的督促與考核，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高程度為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3.按學(xué)生發(fā)展需要調(diào)整課程安排：如果學(xué)習(xí)之初就從抽象概念開(kāi)始，往往難以喚起學(xué)習(xí)熱情和渴望。為了保證學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，需要外在的考核更加需要內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望，這就需要先具有專(zhuān)業(yè)相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一發(fā)展特點(diǎn)，我校進(jìn)行了課程調(diào)整：入學(xué)后，進(jìn)行職業(yè)前瞻教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)一般涉及的崗位以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，主要以參觀(guān)、講座、任務(wù)（實(shí)踐）訓(xùn)練、匯報(bào)答辯等形式完成，有助于提高學(xué)生的能力。

[1]夏葳,當(dāng)代教學(xué)組織形式的困境及其出路[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(9):93-94.

[2]蔡寅亮,教學(xué)組織形式創(chuàng)新的方法論思考[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2012,25(4):5-8.