黑龍江 趙玖香

1 引言

當(dāng)前，高等教育已開始由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其必然要求，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。作為地方院校的齊齊哈爾工程學(xué)院堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者，不僅順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了必要的人力資源。

在此過(guò)程中，齊齊哈爾工程學(xué)院進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革工作，但某些課程的教學(xué)改革還需要進(jìn)一步探索與加強(qiáng)。園林植物造景是各高校園林專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)好該課程不僅對(duì)于掌握一些后續(xù)課程而言是必需的，而且它本身也有極強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。

目前，該課程在齊齊哈爾工程學(xué)院三年制?？频牡?學(xué)期開設(shè)，共60學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20學(xué)時(shí)。園林植物造景主要講授園林中植物景觀的營(yíng)造方法與原理，以自然植物群落的組成、外貌、季相、結(jié)構(gòu)、物種關(guān)系等規(guī)律作為原理，了解園林植物在園林中如何發(fā)揮其觀賞特性，了解如何利用植物的觀賞特性形成美麗的城市景觀。使同學(xué)們能在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，提高審美觀點(diǎn)和美學(xué)修養(yǎng)等方面。其理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)。但從理論分析來(lái)看，它沒(méi)有園林制圖那樣嚴(yán)謹(jǐn)；而從實(shí)踐結(jié)果看，它又沒(méi)有工程施工等課程那樣具有操作性。這些特點(diǎn)，給學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難，甚至使學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。因而，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與工程實(shí)踐能力，如何在課程教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)應(yīng)用型高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求值得深入地思考。本文擬從教學(xué)組織形式方面，就園林植物造景課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)組織形式的選擇不合理

在新課程改革的背景下，部分教師開始嘗試一些新的組織形式，但卻出現(xiàn)了盲目跟從的現(xiàn)象。無(wú)論課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況怎樣，都一味地追求小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等，認(rèn)為沒(méi)有小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)，就不是一堂好課，致使只在形式上追求了改革，卻沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)改革，進(jìn)入了課改的一種誤區(qū)。結(jié)果一堂課看似熱熱鬧鬧，小組學(xué)習(xí)進(jìn)行得熱火朝天，但其實(shí)學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到。從微觀層面的具體教學(xué)過(guò)程來(lái)看教學(xué)組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)有同步學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)三種形式。這三種形式各有利弊，若這三種形式的組合不合理，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。許多教師對(duì)小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種教學(xué)形式的了解不夠，使其與同步學(xué)習(xí)的組合顯得生硬；許多追求小組學(xué)習(xí)形式的教師無(wú)所事事地在一旁等待和觀望，將課變成了活動(dòng)課；追求個(gè)別學(xué)習(xí)形式的教師更是將課上成了自習(xí)課。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

通過(guò)校外實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身感受和體驗(yàn)到實(shí)際的園林景觀,從而增加感性認(rèn)識(shí)。但出于安全等各種因素的考慮,這種校外參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多,一定程度上影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和接受程度。崗位實(shí)踐要求學(xué)生到園林設(shè)計(jì)的一線工作環(huán)境中,從事與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)口或相近的工作,并完成一定的工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效對(duì)接。但目前,只有一小部分學(xué)生可以通過(guò)專業(yè)的推薦,實(shí)現(xiàn)到一線園林設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)的目標(biāo)。也有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地,但就園林行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)講,校外實(shí)訓(xùn)基地并不能解決大部分學(xué)生的崗位實(shí)踐目標(biāo)。

3 教學(xué)改革與實(shí)踐探討

3.1 依托工程任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

齊齊哈爾工程學(xué)院的課程設(shè)計(jì)思路是“以學(xué)生為中心”，結(jié)合社會(huì)、行業(yè)（專業(yè)）和學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)任務(wù)和工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，以工程任務(wù)或典型問(wèn)題為學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”的“兩化”原則設(shè)計(jì)課程。通過(guò)對(duì)工程任務(wù)進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)化分析，專業(yè)將其轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，編排成課程中匯報(bào)PK的項(xiàng)目，組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)實(shí)體公司為基礎(chǔ)，構(gòu)件以設(shè)計(jì)為主線、以工程訓(xùn)練和工程意識(shí)培養(yǎng)及科學(xué)研究為依托的課程內(nèi)容。在園林植物造景教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持按照工程應(yīng)用能力形成的規(guī)律來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。一方面，有必要突出重點(diǎn)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，應(yīng)注意結(jié)合植物造景的發(fā)展和工程需要，不斷調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以工程應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行選擇?？傊?，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)仔細(xì)進(jìn)行優(yōu)化，力求重點(diǎn)突出，難度適宜，堅(jiān)持按工程應(yīng)用為導(dǎo)向編排內(nèi)容，以形成特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.2 團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式提高課堂有效性

打造高效課堂的教學(xué)模式，必須注意以下幾點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)小組人員結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理；小組合作學(xué)習(xí)的載體與內(nèi)容要恰當(dāng)；小組內(nèi)要合理分工，設(shè)崗定責(zé)，有序輪流；建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制；充分發(fā)揮教師在小組合作中的作用?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生個(gè)體的潛能，激活學(xué)生群體的激情，發(fā)揮集體智慧的的功效，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，如何提高小組合作的有效性還有很多的方法需要我們?nèi)ヌ剿骱涂偨Y(jié)。

3.3 重視實(shí)踐教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

園林植物造景是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加快園林植物造景實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。一方面，傳統(tǒng)園林植物造景實(shí)踐教學(xué)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)行，造成理論知識(shí)不能及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，其主要的問(wèn)題在于單一的理論知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行綜合實(shí)踐。這一問(wèn)題應(yīng)通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的優(yōu)化組合解決。例如，可以園林植物造景基本形式中，同時(shí)安排學(xué)生對(duì)居住區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位等的植物配置進(jìn)行研究，從而將兩部分理論知識(shí)融入到一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中。另一方面應(yīng)注意到將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植物造景設(shè)計(jì)的感性認(rèn)知，除了應(yīng)用多媒體課件外，還利用AutoCAD、3DStudioMAX、Photoshop、SketchUp等專業(yè)制圖軟件來(lái)模擬植物造景設(shè)計(jì)的各種過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，園林植物造景的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的促進(jìn)作用。園林植物造景課程教學(xué)工作應(yīng)堅(jiān)持按照工程應(yīng)用為導(dǎo)向安排教學(xué)主要內(nèi)容，不斷地探索各種新的教學(xué)方法，并注重實(shí)踐教學(xué)工作，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與動(dòng)手能力。