◆朱希文

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，人才的需求也越來(lái)越高，而現(xiàn)今的好多大學(xué)生從象牙塔出去后很難與社會(huì)接軌。很多本來(lái)在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生因?yàn)椴荒苋谌肷鐣?huì)而被淘汰，從而他們的才能不能發(fā)揮，還浪費(fèi)了國(guó)家的多年培養(yǎng)。所以，如何讓學(xué)生能夠很快地從學(xué)校進(jìn)入到社會(huì)，成為了當(dāng)今高校優(yōu)先考慮解決的問(wèn)題。高職教育校企合作模式也就成為了我們研究的一個(gè)主要課題。

一、校企合作概念

校企合作的教育，最早源于英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育，這種模式的教育要求學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)也要積極參與社會(huì)實(shí)踐，即指理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的教育模式。一方面，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的更深理解;另一方面，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，可以更快地適應(yīng)社會(huì)。這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力更快更強(qiáng)，給企業(yè)和社會(huì)都帶來(lái)了好處，因此受到了廣泛的關(guān)注和好評(píng)。

我國(guó)對(duì)“校企合作”的理解眾說(shuō)紛蕓。大多數(shù)人認(rèn)為，校企合作主要是高校為促進(jìn)自身的發(fā)展，逐步地提高教學(xué)的質(zhì)量以及培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的一種措施。這種合作的最初目的，是使學(xué)校的資源和企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備等資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共享，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終能夠切實(shí)的提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

二、校企合作的模式

1．學(xué)校引入企業(yè)模式。在實(shí)行企業(yè)引進(jìn)學(xué)校之后，企業(yè)的部分生產(chǎn)線(xiàn)逐步在校園里建立起來(lái)，這種模式可以建立一種理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式。既解決了學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)資源不足的問(wèn)題，并且也幫助企業(yè)獲得了實(shí)習(xí)的場(chǎng)地。校企合作的實(shí)行實(shí)現(xiàn)了雙方資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步的將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2．實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式。為實(shí)現(xiàn)這種相互結(jié)合的模式，第一種情況是可以實(shí)行工讀輪換的制度。是將每一個(gè)年級(jí)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成兩部分，一部分到企業(yè)中實(shí)習(xí)，另一部分在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，一段時(shí)間后雙方交換。第二種情況是全日勞動(dòng)，課余時(shí)間學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生每天在企業(yè)中上班，休息時(shí)間學(xué)習(xí)，之后通過(guò)探討與交流將專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)了理論與專(zhuān)業(yè)的技能。

3．校企互動(dòng)交流模式。這種模式是企業(yè)提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地等資源，之后提供專(zhuān)業(yè)人員參與學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)劃的制定和教學(xué)工作。派企業(yè)中的優(yōu)秀人員和專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)入學(xué)校授課，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員走進(jìn)課堂，雙方互相聘用，高校內(nèi)的教師需要給員工進(jìn)行培訓(xùn)，雙方互相交流合作。這種校企之間的互動(dòng)交流，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分掌握實(shí)踐的技能。

4．“訂單”式合作模式。這種模式能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就能獲得工作，畢業(yè)之后不用發(fā)愁就業(yè)，充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐同步的目的。其中，教育的實(shí)踐主要是校企合作實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生是學(xué)校選拔和企業(yè)招聘組成的，由企業(yè)的需求來(lái)設(shè)定考試和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程，可見(jiàn)企業(yè)在專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)中發(fā)揮著很重要的作用。這種模式是學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)，之后經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)考核通過(guò)后就能夠在企業(yè)中工作。這種模式存在的優(yōu)點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有職業(yè)實(shí)踐的靈活性，能夠培養(yǎng)出高就業(yè)率和良好適應(yīng)能力的學(xué)生。但是，這種模式也存在不足，學(xué)校在這種模式中沒(méi)有掌握主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)方面的內(nèi)容需要企業(yè)的要求，處于被動(dòng)的狀態(tài)。

三、高職教育校企合作模式發(fā)展動(dòng)因

1．本質(zhì)動(dòng)力——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。在最早的手工業(yè)時(shí)期，實(shí)行的是傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的模式;隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大到了大工業(yè)時(shí)期，傳統(tǒng)的師徒模式已經(jīng)寸步難行，以學(xué)校形態(tài)出現(xiàn)的職業(yè)教育逐漸嶄露頭角;進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的需求，高校校企合作的模式逐漸成為關(guān)鍵的形式。因此，高職教育校企合作是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

2．內(nèi)在推動(dòng)——職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。首先，高職教育比普通學(xué)歷教育更具有明顯的跨界行和開(kāi)放性，尤其在學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和工作、教育和職業(yè)的領(lǐng)域。其次，高職教育比普通學(xué)歷教育對(duì)實(shí)踐性和實(shí)用性的要求更高，主要體現(xiàn)在操作技能上。最后，作為實(shí)業(yè)教育的高職教育使得企業(yè)和學(xué)校更具有廣泛的互補(bǔ)性。

3．外部動(dòng)力——傳統(tǒng)辦學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)的高職辦學(xué)模式主要是政府為投入主體，院校為培養(yǎng)主體。所以，弊端主要表現(xiàn)在過(guò)分依賴(lài)政府投入從而限制了本身的發(fā)展速度和質(zhì)量;教育資源的低水平重復(fù)配置;不與外界進(jìn)行交流與溝通僅僅局限于內(nèi)部的流動(dòng)與最優(yōu)相差甚遠(yuǎn)。

4．發(fā)展合力——相關(guān)利益群體的驅(qū)動(dòng)。推動(dòng)校企合作的主要相關(guān)利益群體是政府、行業(yè)、企業(yè)。第一，雖然政府對(duì)于高職教育的投入的資源是相對(duì)有限的，但它很好的調(diào)動(dòng)了社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)積極參與到高職教育辦學(xué)中。第二，行業(yè)在積極地參與高職教育辦學(xué)的同時(shí)也完善了自身組織的建設(shè)。第三，以利益為目的企業(yè)，他們參與校企合作的積極性主要看其能夠給它帶來(lái)多大的利益。

四、當(dāng)前高職教育校企合作模式存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施

1．存在的問(wèn)題。第一，政府財(cái)政投入力度不夠。職業(yè)教育辦學(xué)的成本與國(guó)家投入的財(cái)政經(jīng)費(fèi)不成正比，成本高卻投入少，甚至于與普通大學(xué)相比差出好幾倍。而地方政府也顯然對(duì)高職教育不夠重視，投入資金更是明顯不足。第二，法律法規(guī)不完善相關(guān)配套政策缺位。當(dāng)前對(duì)校企合作準(zhǔn)則和運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)有完善的法律法規(guī)，對(duì)于合作過(guò)程中雙方應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和享有的權(quán)利也沒(méi)有明確的法律約束，實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督也缺少法律的保障。隨意性、短期性、不穩(wěn)定性成為了校企合作普遍存在的問(wèn)題。第三，中間協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺乏。匱缺有組織和紀(jì)律的專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)搭建校方和企業(yè)的交流平臺(tái)，導(dǎo)致雙方缺乏信息交流，無(wú)法快速準(zhǔn)確的捕捉到對(duì)方所需要的信息需求及發(fā)展動(dòng)態(tài)從而校企合作不能很好地進(jìn)行，也就無(wú)法推動(dòng)向前發(fā)展。第四，淺層和中層合作為主，缺乏深度的合作交融。

2．應(yīng)對(duì)措施。第一，加大政府的投資力度，構(gòu)建完善的財(cái)政稅收和金融支持體系，從物資上給予校企合作支持和鼓勵(lì)。第二，完善相關(guān)的法律法規(guī)，明確校企合作中的各方的權(quán)責(zé)，并保障其順利進(jìn)行。第三，構(gòu)建完善的信息服務(wù)和協(xié)調(diào)合作體系，給校企合作提供一個(gè)更廣泛的合作交流平臺(tái)從而促進(jìn)校企合作的發(fā)展。第四，強(qiáng)化院校服務(wù)企業(yè)的意識(shí)和功能，企業(yè)和院校要積極為校企合作進(jìn)行努力，以便促進(jìn)更深層次的交融。

五、小結(jié)

先進(jìn)國(guó)家的校企合作模式如德國(guó)的“雙元制”、北美CBE、英國(guó)BTEC等，都有很多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。他們不僅結(jié)合了自身的本國(guó)的教育特色、背景及條件，還融入了許多國(guó)家的先進(jìn)典型模式的成功之處。我國(guó)堅(jiān)持一貫的“取其精華去其糟粕”的原則，廣泛地吸收外國(guó)的先進(jìn)模式，再融合本國(guó)的特色，使我國(guó)的校企合作模式發(fā)展更快。

［1］宇宙鋒．校企合作辦學(xué)模式分析與探討［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011，11(23):45-47．

［2］毛學(xué)偉．高職院校校企合作辦學(xué)模式分析［J］．高等職業(yè)教育，2012，01(9):25-27．

［3］李析．高職院校教學(xué)管理模式分析、對(duì)比與評(píng)價(jià)［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13(01):22-24．