◆張恒剛

(山東省濟陽縣濟陽街道中學)

隨著新課程改革的開展和深入，計算機技術在教育領域的作用越來越被人們所重視，其中計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的重要手段。那么，如何合理利用計算機輔助教學提高物理課教學效果呢?

一、教師在計算機輔助教學活動中的地位

教師在教學活動中處于決定和支配地位。物理教學是由教師的教育過程影響和學生的個體心智發(fā)展構成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，作為教學過程的組織者與領導者，教師肩負著把物理學基礎知識、基本原理與歷史研究成果、研究方法及科學觀念，傳授和轉化為學生自身的認知體系的重任。教師掌握著教學目標，決定著教學方向、內容、過程。沒有物理教師參與的計算機輔助教學很難滿足物理教學的要求。在計算機輔助物理教學過程中，直接采用計算機公司開發(fā)的教學軟件，或由計算機教師開發(fā)教學軟件供物理教師使用，甚至由計算機教師控制計算機輔助教學全過程。很難適應當時的教學目標、教學內容、學生的學習情況等。

二、提高物理教師自身計算機應用能力

鑒于教師在計算機輔助教學活動中的地位，提高物理教師自身計算機應用能力顯得尤為重要。結合自身體會，我認為積極參加計算機應用專業(yè)培訓、在教學實際中多加應用是提高物理教師自身計算機應用能力的主要途徑。

1.積極參加計算機應用專業(yè)培訓

為了掌握必要的計算機技術進行計算機輔助教學活動，教師必須積極參加各方面的計算機應用專業(yè)培訓。當今計算機多媒體技術的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計算機專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員也可以制作出功能強大、豐富多彩的多媒體軟件。制作方法當然不是應用計算機語言進行開發(fā)的，而是應用多媒體軟件開發(fā)工具，如Authorware、Powerpoint、Flash等就是幾種易于掌握且開發(fā)方便的多媒體軟件開發(fā)工具。這為我們廣大非計算機專業(yè)教師掌握計算機技術應用提供了前提。雖然物理教師大多在專業(yè)學習培訓中涉及到計算機應用的知識，但制作多媒體課件這類應用畢竟不是物理教師的專長，因此我們有必要參加一些軟件設計、課件制作等專業(yè)技能的培訓。

2.在教學實際中由簡及繁的應用

平時教學中，不要對自己提出過高的的要求，可以根據中學物理教學內容的特點，由簡及繁、由淺入深地進行計算機輔助教學，盡快掌握必需的技能技巧。譬如先對計算機結構和計算機原理有一般的認識，了解計算機的工作程序和“思維”方式。然后掌握如Windows這樣的計算機基本操作、漢字錄入及排版等，了解網絡的基本原理，掌握多媒體素材的使用方法。例如，聲音文件的制作與處理、格式轉換、圖像文件的格式及轉換方法、動畫基本原理等。進而掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如Authorware、Powerpoint、Flash、Photoshop等。逐步掌握現(xiàn)代化電教設備的操作方法。

初步學會計算機軟件使用后，譬如Powerpoint，可以利用一些圖片制作簡單的幻燈片課件。在制作與使用過程中，不斷學習了解，設計豐富的放映過程，進而練習插入聲音、插入動畫。當發(fā)現(xiàn)自己制作的簡單課件越來越豐富、學生越來越喜歡、教學效果越來越好時，就會體會到成功的喜悅，為自己進一步學習掌握計算機應用技術找到了動力。再學習運用Flash、Photoshop等軟件系統(tǒng)，提高自己的計算機應用能力，已達到教學相長的效果。

三、正確處理教師與教具的關系

在計算機輔助教學中，計算機作為一種教學工具，只是也只能對教學起到“輔助”作用。因此，要防止完全依靠計算機教學的傾向。

如《科學探究:聲音的產生和傳播》(滬科版八年級物理)的教學，通過Internet或是自己制作了優(yōu)秀的教學課件后，是不是教師就可以完全利用它完成教學任務了呢?當然不是。教學進行到“聲音是由物體的振動產生的”時，盡管課件會有充分地展示，學生會從聲像展示中有身臨其境的感受，可以理解聲音的產生這一物理過程，認識聲音產生的條件。但是這替代不了師生情感的交流。教師要從學生的眼神、表情及肢體動作中了解他們的對物理知識的認知情況，從而把握教學過程。當學生能用自己的語言把聲音的產生表述出來，利用自己的表演說明聲音的產生，進而從繽紛的自然現(xiàn)象中分辨不同聲音產生的過程，才說明達到了我們的預期教學目標?？梢娪辛擞嬎銠C技術的輔助，課堂教學可以達到事半功倍的效果。

四、加大師生互動，提高教學效果

著名教育家葉圣陶說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。通過計算機輔助的師生互動，會很容易的把教師的“全盤授予”變?yōu)椤跋鄼C誘導”。例如《牛頓第一定律》的教學中，伽利略的理想實驗與教材實驗探究中推理實驗都可以在電腦上演示，接觸面足夠光滑、完全沒有摩擦阻力的情況也可以展示出來。教師加以誘導，再通過師生討論、問答、交流等，原本抽象難懂的問題，變得容易多了。作為中學物理教師，必須有較強的鉆研精神，努力提高自己的計算機應用能力。計算機作為一種工具，只是也只能對教學起到“輔助”作用。當教師具有了一定的計算機應用能力后，還要防止完全依靠計算機教學的傾向，利用計算機輔助更好的進行師生互動、相機誘導，以達到更好的教學效果。愿更多的教育同仁掌握更高的計算機技術，使更多的孩子接受更有效的高質量的教育。