江蘇 朱浩旻

一、房屋建筑學概況

房屋建筑學是面對土木工程相關(guān)專業(yè)所開設的一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，使非建筑學專業(yè)的學生能夠基本了解和掌握建筑設計的內(nèi)容、過程和方法以及建筑的構(gòu)造組成。讓學生對建筑有一個更加全面的了解，為后期開設的建筑施工、施工組織設計、概預算等課程做好專業(yè)鋪墊。

二、房屋建筑學在教學中的問題

此課程和其他的工程類課程有所不同，它是工程技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，同時又涉及工程結(jié)構(gòu)、施工、材料、建筑美學，人類學，社會科學等多方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性和實踐性，因此，需要學生具備形象思維、抽象思維、人文知識、自然科學知識、綜合處理問題的能力。同時，課程中建筑構(gòu)造方面的內(nèi)容需掌握大量復雜瑣碎的節(jié)點詳圖和構(gòu)造原理，邏輯性差，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學方法，學生就會感到枯燥、困難，學習積極性不高。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者認為，影響房屋建筑學教學效果的因素主要有以下幾點：

1.教學方式的問題

本門課程實踐性很強，它講的不是抽象的理論、概念，而是具體的建筑及其構(gòu)造方式。而很多建筑構(gòu)造都屬于隱蔽工程。如房屋梁柱的鋼筋，鋼筋工程是典型的隱蔽工程，混凝土澆筑完畢后根本看不到，那如何才能讓學生理解鋼筋綁扎的構(gòu)造要求呢？課堂上老師只有按書上及黑板上畫的平面圖盡量去講解，但這種平面圖對沒工程經(jīng)驗的學生來說是難以想象的，自然就難以理解、記憶；再比如，講解建筑立面設計的時候，雖然學生在生活中看見過一些建筑，但在講解建筑美學構(gòu)圖法分析建筑形體、立面造型、材料質(zhì)感的時候，這種純語言的描述是無法體現(xiàn)豐富的建筑外觀的，學生自然會因為缺乏想象而覺得枯燥乏味。那么，針對本課程的特點，如何幫助學生理解，如何進一步提高學習能動性，就成為本課程教學方式改革的一個重要方面。

2.教學內(nèi)容的問題

隨著時代的變化和發(fā)展，新型建材的出現(xiàn)、施工技術(shù)的創(chuàng)新和建設功能的改變，直接影響到建筑構(gòu)造和施工過程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個落伍的問題。比如：在講解墻體構(gòu)造時，基本上所有的教材都是以實心粘土磚墻為重點講解內(nèi)容，而實際上，在全國很多地方(包括江蘇)，這種磚因大量耗費土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環(huán)保及經(jīng)濟要求的各類砌塊磚，但教材上對這類磚墻構(gòu)造講得很少。這樣的例子在教學實踐中還有很多，學生主要通過教材習得知識，而教材本身傳授過時陳舊的知識將會直接影響他們今后的學習和工作。如何解決這一問題，是確保學生學有所用的關(guān)鍵所在。

3.教學實踐的問題

通過對學院畢業(yè)生回訪報告的分析，很多學生即使是學習優(yōu)秀的學生，在工作后，都會普遍感覺學校里學的知識用不上，這是由于書本知識與實踐脫節(jié)所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的布置時，教材中一般推薦將保溫層設置在結(jié)構(gòu)層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實際工程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多建筑的屋頂保溫層是設在防水層上面的，有的墻體已開始采用自保溫砌塊砌筑，不專門設置保溫層，這與課本介紹的內(nèi)容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建筑學具有很強的實用性和實踐性，這不僅要求學生在掌握一般的原理知識的基礎上，同時需要有一定的實踐經(jīng)驗，這樣學生才能對本課程有良好的認識和體會。故與其他課程相比較，本課程與實踐的關(guān)系更為密切。

三、改進措施

1.改進教學手法，引入多媒體教學

教學方法的單一給學生的學習造成了很大的障礙。通過引進多媒體教學，向?qū)W生展示大量的建筑實例圖片和結(jié)構(gòu)模型，不僅方便老師的教學，更重要的是給了學生一個生動、立體的教學空間，使他們對建筑有了全面的感性接觸，使原本枯燥、平面的教學變得生動、立體起來、無形中提高他們學習的熱情和性趣。同時，隨著現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助教學CAI已逐漸步入課程教學之中。教師可以利用它來制作輔助教學軟件，在計算機中利用動態(tài)仿真、智能模擬、問答測試等多方面的教學手段，使學生在圖形圖像的幫助下，模擬建筑空間的動態(tài)效果，大大提高學生的學習積極性和主動性，對提高教學質(zhì)量起到事半功倍的效果。當然，這也給教師提出了更高的要求。教師不僅需要熟悉如何使用這些工具，而且需要把這些元素通過自身的教學技巧傳遞給學生，使課堂教學富有生機，從而獲得令人滿意的教學效果。

2.改革教學模式，提高教學效果

本門課程由于內(nèi)容多課時少，課堂教學一般都是以老師滿堂灌為主，學生只是被動地接受，基本上沒什么時間去思考、理解，這樣也造成學生記得快也忘得快、印象不深刻的局面。根據(jù)本課程的特點，教師應留出更多的時間給學生進行思考和討論，充分調(diào)動他們學習能動性，從被動接受學習變革為主動學習，從而獲得更好的教學效果。比如在教學過程中引入問題教學法，所問的問題要能充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。例如，在講解門的平面布置特點時，首先提問我們在生活中看到過哪些門？門的大小和開啟方式如何？然后讓學生思考后回答。使用提問的方式作為課程的引入，可以很容易地把學生的注意力吸引到課堂上來。另外，課堂教學也可以引入時下比較流行的研討式教學法。研討教學是以解決問題為中心的教學方式，通過教師創(chuàng)設問題情境，組織學生積極思考，集中或分散的討論，提出解決問題的辦法的方法。它對培養(yǎng)學生獨立思考問題、勇于發(fā)表個人觀點大有裨益，也有利于鍛煉學生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力及語言表達能力。在講解墻體構(gòu)造、樓梯、坡屋頂構(gòu)造等知識點時，如果采用研討式教學，便會取得較好的教學效果。

3.引入案例教學，提高教學成效

房屋建筑學課程，主要分為建筑設計和建筑構(gòu)造兩個部分。在講解建筑設計內(nèi)容時，由于非建筑學專業(yè)的同學專業(yè)基礎相對薄弱，對于抽象的建筑美學和設計不太好理解，即使通過該課程的課堂講授，依然很難真正把握住建筑設計的基本思路和方法，在課程后期進行《課程設計》中，很多學生感到無從下手，為了改變這一狀況，我們可以在授課過程中采用了案例教學的方法。例如，在開展建筑平面設計教學時，我們可以把學生上課所在的教學樓作為案例來分析。對于教學樓內(nèi)教室的開間進深尺寸，座位的排列，輔助房間的數(shù)量、大小、分布位置，交通聯(lián)系設計等問題，首先由教師帶領學生開展實地考察、查閱資料，然后組織學生進行方案設計，設計完成后進行方案課堂討論，比較設計方案和實際建筑的不同和優(yōu)劣，隨后再讓學生對方案進行修改完善，教師進行課堂總結(jié)。通過對案例系統(tǒng)的分析研究，讓學生從實際工程中體驗理論到實踐，實踐到理論的多次反復，加深學生對于建筑設計理論的理解。同時教師可以把部分質(zhì)量較好的作品可以保留下來，便于今后學生進行參考。

4.合理選擇教材，調(diào)整教學內(nèi)容

由于建筑技術(shù)科學發(fā)展迅速，合理選用版本較新、內(nèi)容更新較快的教材，才能符合時代發(fā)展的要求。同時，教師在備課的時候，不能死搬教材，應帶著發(fā)展的眼光，不斷充實更新教材內(nèi)容。在平時的生活中教師也要關(guān)心新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在工程中的應用，關(guān)注學科的發(fā)展動向，把最新的、更符合時代要求的知識傳授給學生。

5.改革考試內(nèi)容、實行考、教分離

考試是促進學生學習的一個必要手段，但由于本門課程的內(nèi)容多而雜，造成學生記憶難，繼而感到考試困難，而且考試往往流于形式，很難考察學生的真實水平。為了提高本課程的實用性，培養(yǎng)訓練學生的應用技能，我們就必須改變原有的考試內(nèi)容，降低理論知識的要求，側(cè)重知識應用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實現(xiàn)考、教分離。

四、結(jié)語

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，國家的發(fā)展需要建設行業(yè)發(fā)展的支持，而建筑業(yè)的發(fā)展則依賴于學校輸送的應用型人才，這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學課程改革的宗旨所在。

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