黑龍江 方堃

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，包裝印刷行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)要求越來(lái)越高，作為包裝印刷類專業(yè)人才培養(yǎng)基地的高職院校，勢(shì)必需要不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，研討人才培養(yǎng)模式，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，滿足用人單位要求。

一、實(shí)踐教學(xué)重要性

實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和文化的傳承、技能的掌握、思維能力的培養(yǎng)，包裝印刷行業(yè)屬于高技能行業(yè)，對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能有較高的要求，而包裝印刷類行業(yè)高素質(zhì)、技能型人才的匱乏已成為制約該行業(yè)發(fā)展的重要問題，因此，要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)需求合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加快培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。

二、改革思路

辦學(xué)伊始，我院領(lǐng)導(dǎo)和教研室教師走訪調(diào)研包裝印刷類企業(yè)，開辟校企合作基地，在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與企業(yè)合作，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)和提升起到了促進(jìn)作用，但是校企合作的深度有所欠缺，停留在參觀學(xué)習(xí)、普通實(shí)習(xí)、增加就業(yè)的淺層次上，并沒有實(shí)現(xiàn)校企雙方共同育人的局面，結(jié)合包裝印刷類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求較高的崗位特征和對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋，學(xué)院結(jié)合企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，確立在包裝印刷專業(yè)開展“廠中校”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)改革，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接、人才培養(yǎng)與企業(yè)用工對(duì)接，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，不斷完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)施靈活的教學(xué)制度，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同育人，實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。

三、措施

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研室教師深入包裝印刷企業(yè)調(diào)研，商討“廠中?！苯虒W(xué)模式，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和會(huì)議商討，最終確立了“廠中校”教學(xué)模式的合作企業(yè)，校企雙方以“廠中?！苯虒W(xué)模式為藍(lán)本，完善實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。包裝自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)完成。

“廠中?！苯虒W(xué)模式實(shí)施以來(lái)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格得到很大提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各方帶來(lái)了多贏的局面。

在廠中校教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們既要考慮培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。因此，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)校課堂教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并將學(xué)生分成若干個(gè)工作小組，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由校企雙方共同承擔(dān)，共同制定實(shí)習(xí)方案，教學(xué)內(nèi)容主要從印刷工藝流程方面遴選符合教學(xué)要求的工作項(xiàng)目，采用“講座+培訓(xùn)+動(dòng)手實(shí)踐+崗位輪訓(xùn)+反饋會(huì)議”的流程模式，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，扎實(shí)有效地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)“廠中?！苯虒W(xué)模式的有效開展，有效發(fā)揮了校企雙方的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)能夠有效地結(jié)合，相互促進(jìn)，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的掌握和提升，有助于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和規(guī)范，為探索高素質(zhì)高技能型復(fù)合人才的培養(yǎng)模式提供了有效參考。

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[3]王東.構(gòu)建我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本模式[J].教育科學(xué)，2005，01.

[4]陳玉華.構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群集”的課程模式[J].中國(guó)高等教育，2005，12.