黑龍江 劉斌

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，具有人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。中職教育階段一部分學(xué)生將進(jìn)入高職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造；一部分將直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，走入生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)第一線。隨著教育改革，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)越來越重視，中職教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、人際交流能力、提高自身形象氣質(zhì)能力，自我約束能力，自我提升能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生要熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，精通專業(yè)的基本就業(yè)技能及服務(wù)意識(shí)與職業(yè)意識(shí)。

2.中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法。主要模擬真實(shí)工作環(huán)境實(shí)施教學(xué)，由教師提出任務(wù)或問題引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)項(xiàng)目解決問題。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目的明確，分析任務(wù)、提出問題、思考解決、具體實(shí)施環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過程做到由淺入深，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)要集中，內(nèi)容遵循必需、夠用的原則，讓學(xué)生自主思考做什么、怎么做。

二、企業(yè)化理念

1.企業(yè)文化理念

企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵守的職業(yè)道德、價(jià)值觀念、共同意識(shí)、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，其中最核心的是價(jià)值觀念。從構(gòu)造方面考慮，一般可分為三個(gè)層次：一是表層，主要包括文體場(chǎng)所、設(shè)施環(huán)境、廠容廠貌等，作為實(shí)體的物質(zhì)文化層；二是中間層，包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的交往關(guān)系以及各種廠規(guī)、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業(yè)的各種規(guī)章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念、職業(yè)道德以及企業(yè)精神等，企業(yè)的精神文化是企業(yè)職員共同的價(jià)值觀念，更多的是觀念形態(tài)方面的。此外，企業(yè)文化具有社會(huì)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、地域性、效益性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校引入企業(yè)文化教育不僅僅是對(duì)應(yīng)的建立校園文化，還包括企業(yè)的管理模式、對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)性要求等。職業(yè)教育是學(xué)生從在校園學(xué)習(xí)階段走向社會(huì)的銜接階段、加入企業(yè)文化理念教育可以更好地使學(xué)生完成這個(gè)過渡階段從而更好適應(yīng)工作環(huán)境進(jìn)入工作角色。

2.企業(yè)對(duì)員工的要求

要求員工能對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、服從、敬業(yè)，要有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力，能熟練掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)技能，并達(dá)到一定的水平。有一定的自我學(xué)習(xí)能力，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)，并能將之應(yīng)用到工作中。

員工要了解現(xiàn)代企業(yè)管理常識(shí)。企業(yè)重視員工培訓(xùn)、質(zhì)量管理和企業(yè)文化的作用。員工要能融入到企業(yè)文化中，并了解企業(yè)文化的核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)企業(yè)精神，展現(xiàn)企業(yè)形象。

3.工作過程企業(yè)化

工作過程企業(yè)化是筆者提出的新概念，指工作流程的企業(yè)化，工作過程中操作標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)化，工作過程中管理的企業(yè)化。打破原有的教學(xué)思想，在實(shí)際操作過程中，不是教師在教學(xué)生在學(xué)，而是一次真正的工作過程。全程用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)客戶的工作意識(shí)以企業(yè)對(duì)實(shí)際工作的員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求、管理學(xué)生。使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到是在工作，使其自覺的提高思想意識(shí)，在真實(shí)的過程中體會(huì)工作的要求、遇到的困難、自主思考解決方法。

三、目前校企合作模式的弊端

中職教育允許學(xué)生第三年頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的義務(wù)，這實(shí)質(zhì)上是把中職教育的學(xué)制由三年減少到了二年。另一方面，學(xué)生的素質(zhì)是逐年下降，而企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的要求卻在提高。企業(yè)定崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)能給予的真正工程項(xiàng)目較少。企業(yè)追求工作效率與質(zhì)量，并且有些較復(fù)雜的工程項(xiàng)目不會(huì)交由實(shí)習(xí)學(xué)生參與。工學(xué)交替，完全靠企業(yè)實(shí)現(xiàn)，目前是行不通的。

四、改進(jìn)方法探究

在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，我嘗試通過承接實(shí)際的工程項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生去完成來達(dá)到教學(xué)效果。通過承接學(xué)校機(jī)房布線，帶領(lǐng)幾名沒有什么布線基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行工作。學(xué)生在工作過程中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方法后與教師交流。自主學(xué)習(xí)熱情較高。并能通過實(shí)際工作得到成功的體驗(yàn)，有一定的成就感。沒有教師通篇的說教，換做指導(dǎo)。在工作過程中，教師類似于技術(shù)監(jiān)督員的角色。經(jīng)過一個(gè)機(jī)房的布線后，學(xué)生基本可以自主完成下一個(gè)機(jī)房的布線任務(wù)。通過這次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和信心。學(xué)生說自己也可以成立公司接類似的活。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校宣傳彩頁、班級(jí)文化建設(shè)作品。使學(xué)生真正的體驗(yàn)了平面設(shè)計(jì)工作過程的整個(gè)流程。還包括了平時(shí)實(shí)操課無法提供的與客戶交流聽取客戶要求的人際交流環(huán)節(jié)。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立公司或者工作室，承接一些真實(shí)的業(yè)務(wù)，由教師帶頭領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生完成。教師扮演公司領(lǐng)導(dǎo)的角色，學(xué)生就是員工。通過不同的工程項(xiàng)目、基礎(chǔ)不同客戶、了解不同職業(yè)人員的不同需求，能更好地體會(huì)什么是從事一項(xiàng)工作。并能通過實(shí)際工作中遇到的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)上的不足之處，有的放矢的去學(xué)習(xí)。通過實(shí)操課、校辦企業(yè)實(shí)踐課、企業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生由淺入深的體會(huì)職業(yè)工作。能更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與服務(wù)意識(shí)。