黑龍江 汪巖

隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的深化，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才已成為高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在對(duì)人類生活的各個(gè)方面產(chǎn)生巨大影響。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已成為人們走向成功所必備的基本條件?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課作為高職院校一年級(jí)的一門公共必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生人多、面廣，其影響程度大?，F(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)水平成為衡量學(xué)生素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，教學(xué)中有效結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)性、技能性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，多方位培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵與特征

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。案例教學(xué)法是一種以案例為中心，教師以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)習(xí)思路的教學(xué)方法，它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究具體問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。

1.案例選取的目的性

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性強(qiáng)，案例選取需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

2.案例選取的應(yīng)用性

課程的學(xué)習(xí)最終落腳點(diǎn)在于應(yīng)用，案例選取來(lái)源于工作生活實(shí)際，用學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的解決方法、案例技巧引起學(xué)生興趣，有效解決學(xué)生應(yīng)用需求。

3.案例選取的實(shí)踐性

案例教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于用方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，以新的實(shí)踐活動(dòng)或案例作為素材，突顯案例內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步提高其工作能力。

4.案例選取的典型性

教學(xué)章節(jié)的案例選取要充分考慮其典型性和代表性，既囊括驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)中零散的知識(shí)點(diǎn)，又有綜合運(yùn)用技巧的代表性，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系。

5.案例選取的拓展性

教學(xué)組織中，針對(duì)課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，充分考慮知識(shí)的互相聯(lián)系，循序漸進(jìn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

二、教學(xué)案例研究法的使用

教學(xué)案例研究法的基本思路是把教學(xué)過(guò)程發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的策略以及值得探討的問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的過(guò)程。教師如何使用教學(xué)案例研究法一般要經(jīng)過(guò)搜集資料階段、案例分析研究階段、案例加工整理三個(gè)階段。

1.搜集資料階段

這是案例研究的起始階段。一般來(lái)說(shuō)，案例研究的素材主要有三個(gè)途徑：一是研究自己的教學(xué)，從自己的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是在別人教學(xué)的課堂觀察中捕捉案例，教師按照一定的目的和計(jì)劃，在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對(duì)課堂中對(duì)師生的教與學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究的一種方法，教師可以根據(jù)觀察到的教學(xué)現(xiàn)象逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、提問(wèn)技巧水平檢核表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，以便更好的分析案例提供翔實(shí)的原始材料；三是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。

2.案例分析研究階段

對(duì)選擇的教育案例可以對(duì)它進(jìn)行課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，也可以教師自己進(jìn)行課后反思，以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。在此基礎(chǔ)上，從案例中得到的啟示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)照自身的教學(xué)行為和觀念，不斷的改進(jìn)，并學(xué)會(huì)感悟案例中的解決問(wèn)題的思維方式和理念。進(jìn)一步在自己教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)素養(yǎng)。

3.案例加工整理階段

在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。課堂教學(xué)案例撰寫可以靈活多樣，并非要千篇一律，但是在撰寫案例過(guò)程中所使用的材料必須是恰當(dāng)?shù)模茉诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中接觸到的。對(duì)它的描述也要真實(shí)具體，能夠在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)到，結(jié)論也是現(xiàn)實(shí)的情景中能應(yīng)用的。總之，案例加工整理的過(guò)程要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，不斷地完善。

三、教學(xué)案例研發(fā)提升教研質(zhì)量

教育情境、教育內(nèi)容的復(fù)雜性和不確定性，決定了教師職業(yè)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，決定了教育科研成為教育活動(dòng)的重要組成部分。一些偶然的、不確定的現(xiàn)象和事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過(guò)一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，成為共同探討的對(duì)象。從清晨跨進(jìn)校門起到傍晚離開學(xué)校，都會(huì)有一些值得你回味的事例。這些事件或事例，完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程，也就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。研究與教學(xué)融為一體。

1.教學(xué)案例研究有助于教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展研究除了關(guān)注教師的專業(yè)特性和專業(yè)地位之外。也同樣關(guān)注教師如何將自己的知識(shí)技能與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，整合到具體的教育情境之中，理論知識(shí)對(duì)于教師的意義不言而喻。但是，許多一線的老師經(jīng)常抱怨理論是空洞的，聽起來(lái)似乎很有道理，但就是應(yīng)用不到實(shí)踐中去。事實(shí)確實(shí)如此，教學(xué)是一種情境非常復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，需要以一定的教育理論為基礎(chǔ)，但是更需要將這種理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成解決問(wèn)題的實(shí)踐智慧。教學(xué)案例處于理論與實(shí)踐的中間位置，具有重要的橋梁作用。通過(guò)案例研究可以幫助教師激活并把一部分隱形知識(shí)顯現(xiàn)化，深化自己的實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師之間交流研討

增加經(jīng)驗(yàn)教學(xué)案例研究是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此教學(xué)案例適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開展交流、討論，在分享他人信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思想智慧的同時(shí)促使自己反思，假如我面臨同樣或類似的問(wèn)題，我會(huì)如何處理教學(xué)行為，提升教學(xué)品質(zhì)。

總之，教學(xué)案例的研發(fā)是案例教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，是案例教學(xué)能否成功的先決條件。使用與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，將對(duì)學(xué)生能力的整體培養(yǎng)、拓展以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造起到很大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更有興趣。隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計(jì)算機(jī)在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用已滲透到護(hù)理工作的各個(gè)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要適當(dāng)了解一些相關(guān)的應(yīng)用軟件，比如醫(yī)院信息系統(tǒng)基本操作等，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱有關(guān)的醫(yī)院護(hù)理應(yīng)用資料，獲取最新知識(shí)，了解新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面。承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程的教師不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些護(hù)理專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，提高自身素質(zhì)，這樣才能在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，才能在傳授知識(shí)時(shí)給學(xué)生作更為切題、直觀的講解與輔導(dǎo)。

[1]秦建，鄒顯春.案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010.12.

[2]李婧，李占東.高校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程案例教學(xué)法初探[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.03.