趙祿琪

“文章自古無憑據，唯愿朱衣暗點頭?！笔裁礃拥淖魑牟拍艿玫介喚砝蠋煹那嗖A而“暗點頭”呢？這是所有老師、學生都在思考并渴望解答的問題。寫作是檢驗學生語言運用能力和生活認知水平的綜合訓練，是語文學習的重要環(huán)節(jié)。然而，放眼當今學生寫作現(xiàn)狀，實在令人憂慮。學生寫作文感到頭疼，老師教作文、批作文感到疲倦。學生寫作問題很多，程式化、僵化現(xiàn)象嚴重，老師也想了不少辦法，然而往往收效甚微。作文教學陷入力不從心的尷尬境地。本人認為作文教學有規(guī)律可循，但無模式可建，那么，如何提高作文教學效率呢？以下是筆者的幾點思考。

一、加強實踐，不唯模式

從根源上思考，作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力和一種態(tài)度：表達能力、思考能力和生活態(tài)度。表達是語言輸出的過程，沒有輸入就不會有輸出；如果一個學生缺少豐富的語言積累，很難想象他能靈活自如地運用好語言。思考，則是在用心感受生活的基礎上，對社會的理性認識。思考的基礎是生活積累，實質是情感的審美過程、價值的判斷過程?？偠灾?，思考是信息的吸收與整合。而生活態(tài)度也是在認識水平的不斷提高中形成的。因此，作文教學的目的是實現(xiàn)由“拿來”到“送去”的過程，是通過長期實踐才能達到的，任何一種揠苗助長、急于求成的方法都無法達到預期效果。

一直以來我們的作文教學往往局限于每單元一次的作文課，并遵循這樣一個過程：命題——指導——作文——評改——評講，其中“指導”和“評講”環(huán)節(jié)往往從教師、應試的角度去理解學生的作文，關注學生的問題，試圖幫學生指出一條應試之路，但實際上限制了學生的寫作思路也難以調動學生的積極性。這樣單一固定的模式和如此少的教學實踐如何能達到作文教學的目標呢？

二、空間靈活，眼光開放

我們不能把眼光只放在幾節(jié)作文課上，將學生寫作活動及寫作能力的培養(yǎng)局限在寫作課上，而要把作文教學滲透在平時點滴的語文教學與語文活動中，以一種開放式的眼光來看作文。一是要站在學生的角度，把寫作變成一種快樂、自由地表達思想和情感的活動；二是除作文教學以外的語文活動能成為學生寫作的鋪路石和墊腳石，因為寫作是長期積累的結果的反映。語文教師要盡量多開展綜合性語文活動，制定周密、具有可操作性的方案，創(chuàng)設良好的活動氛圍，使學生全身心的投入，從而獲得真實的感受，產生交流以及寫作的欲望。并且教師本身應具有高超的教學技藝和良好的文學素養(yǎng)，以自己富有表現(xiàn)力和啟發(fā)性的語言調動學生的情感，用自身的學識與修養(yǎng)感染和熏陶學生，才能創(chuàng)設濃厚的寫作氛圍。另外還應該最大限度地擴展學生的生活空間，讓學生在生活和社會實踐中汲取養(yǎng)料，表達自己的感受。隨筆就是一種很好的鍛煉方式，既保護了學生寫作的積極性，還在潛移默化中增強了對生活的洞察力和感受力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有本著大語文的思想才能避免緣木求魚的盲目與南轅北轍的荒唐做法。

三、讀寫結合，以讀帶寫

閱讀教學與寫作教學共同構成中學語文教學的基本內容，而閱讀只為讀，寫作只為寫一直是語文教學的弊端。古人云：勞于讀書，逸于作文。讀書能從另一個方面來豐富人的生活，它填補了學生因為課業(yè)負擔重、生活空間狹窄造成的生活空白，勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

我們可以在閱讀教材的文本中找出與學生的生活實際相連的情感觸動點，借以啟發(fā)作文。把練筆輻射到閱讀課上，以學生的動情點、爭議點為角度寫寫啟示，做做仿寫、續(xù)寫、改寫，學生有話可說，寫作也就不是一件犯難的事了。教師也可以推薦讀物，指導讀書方法，組織定時閱讀和讀書討論會，利用各種形式培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。借助廣泛的課外閱讀，為學生提供廣闊的視野，以此拓寬學生現(xiàn)實生活空間和情感空間，提升他們對生活的認知能力、語言品味能力，并升華他們的情感。

綜合性決定了寫作能力的培養(yǎng)是一項長期的、循序漸進的過程。尤其是對那些感受和體悟能力相對較差的學生來說，更需穩(wěn)扎穩(wěn)打地對其進行指導。針對學生心理特點和心智水平，以思維訓練、動筆實踐以及寫作知識的點撥為側重，由易到難，由淺入深，由簡單到復雜。整個訓練要把讀寫、觀察與思考、聽與寫結合起來，把寫作知識的點撥與寫作訓練相互穿插和交融。通過閱讀與寫作的聯(lián)系，觀察與思考的聯(lián)系和經驗的積累，引導學生在閱讀中積累，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在觀察中領悟；使學生勤于思考，樂于寫作，逐步作到“自能作文”。

著名評論家南帆說過：“作家的意義在于率領讀者對置身的日常環(huán)境進行美學突圍?！闭Z深而理妙，指導學生寫作也應當是進行美學突圍。文章應當營造一種自由的氣氛，不應當拘泥于“規(guī)則和機械慣性或死板運作”的模式，而應當“像日常生活一樣靠本身的氣息和意義”起到感染讀者的作用?？傊魑牟皇且环N按圖施工的東西，教師不可迷信方法，要突破模式，讓每一個文字體現(xiàn)自己與眾不同的美來。