◆梁桂琴

(山東省曹縣一中)

數(shù)學(xué)作為整個(gè)學(xué)生生涯當(dāng)中很重要的一門學(xué)科，很多學(xué)生都極其重視，在數(shù)學(xué)上投入了很多的時(shí)間和精力，可是成績(jī)卻不是很理想。尤其到了高中階段，很多小學(xué)、初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生突然就不會(huì)了，不知道自己怎么學(xué)數(shù)學(xué)了。甚至在多次出去交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，一些理科方面的專家也會(huì)提到他們當(dāng)時(shí)上高中時(shí)也很頭疼數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，覺得自己很努力的學(xué)習(xí)，但是收效卻事倍功半，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不夠理想。可見對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的畏懼心理是普遍存在的現(xiàn)象，有些同學(xué)因?yàn)楹ε聰?shù)學(xué)，繼而害怕數(shù)學(xué)老師，見了老師都想躲著走。筆者認(rèn)為，造成學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，成績(jī)不理想的原因是多方面的，下面我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

針對(duì)很多在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)特別理想而在高中階段卻學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，我對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察研究，然后我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績(jī)明顯下滑的主要有以下這些方面的原因:

1.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從基礎(chǔ)教育就開始的，根據(jù)學(xué)生小學(xué)和初中的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)主要依賴于教師的引導(dǎo)和要求，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)沒有制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不懂得課前做好預(yù)習(xí)課后做好復(fù)習(xí)工作，上課時(shí)對(duì)于課程內(nèi)容不是很了解，跟不上教師的講課節(jié)奏，手忙腳亂，卻不能真正了解課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽講時(shí)注意力不夠集中，教師上課時(shí)講到的知識(shí)點(diǎn)是系統(tǒng)性的，一走神就跟不上教師的講課速度，把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以至于造成筆記記了幾大張，課后一看卻不明所云的情況。課后不能夠及時(shí)歸納總結(jié)鞏固課上知識(shí)，對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹，只是為了教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，淺嘗輒止。久而久之，課上聽課效果不好，課下總結(jié)復(fù)習(xí)不到位，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)?cè)絹聿徊焕硐搿?/p>

3.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重視度不夠。有一些學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好，因此對(duì)于自己的數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)自信，總覺得自己學(xué)好數(shù)學(xué)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。為了展示自己的?shù)學(xué)功底，他們對(duì)特別難的題目很感興趣，總是找一些刁鉆古怪的難題去研究，覺得攻克一道難題就特別有成績(jī)感，反而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。實(shí)際上，在平常的考試題目中大部分是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)，這些基礎(chǔ)知識(shí)也是需要踏踏實(shí)實(shí)來練習(xí)掌握的，必須要認(rèn)真書寫計(jì)算，不是簡(jiǎn)單的知道解題方法就可以的。好高騖遠(yuǎn)也是成績(jī)不能提高的原因。

4.初高中數(shù)學(xué)知識(shí)有部分脫節(jié)。隨著學(xué)習(xí)階段的不斷提升，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度要比初中階段有了很大的飛躍。這就要求教師要在高一階段就明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基本要求，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教給學(xué)生高中學(xué)習(xí)的基本技能。在出現(xiàn)初中知識(shí)和高中知識(shí)銜接脫節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果教師不能給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，采取培優(yōu)補(bǔ)差的各種具體措施，學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的本能的畏懼心理，有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。

面對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的以上這些問題，作為教師，我們應(yīng)該意識(shí)到:高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是想學(xué)好就可以的，還要掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和技能，要做到“會(huì)學(xué)樂學(xué)”，才能提高學(xué)習(xí)的效率，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面入手，來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī):

1.教授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、上課聽講做好筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)整理、獨(dú)立完成課后作業(yè)、疑難解決問題、系統(tǒng)總結(jié)鞏固，等等。

每個(gè)人的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式有所不同，因此制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃的目的要明確，時(shí)間安排要合理，這是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)計(jì)劃不是孤立的，既可以有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，又可以在長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃下制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)施計(jì)劃的過程中，學(xué)生一定要嚴(yán)格要求自己完成計(jì)劃。

課前預(yù)習(xí)工作是上好一堂新課的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生講求學(xué)習(xí)質(zhì)量，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，盡自己最大能力理解教材。這樣的預(yù)習(xí)工作有幾個(gè)好處:一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了課堂內(nèi)容梗概對(duì)課堂活動(dòng)更有信心;二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地自學(xué)能夠事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能的最主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生在課上就能夠更加認(rèn)真專注地聽講，他們知道一堂課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，聽課的過程中就能有的放矢，重點(diǎn)知識(shí)要認(rèn)真記錄筆記，簡(jiǎn)單的知識(shí)一帶而過，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單卻極其有效。

課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)，同樣是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生反復(fù)鉆研教材，結(jié)合自己上課聽講記錄的筆記，強(qiáng)化對(duì)教師課堂上講授的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，將所學(xué)的新舊知識(shí)串聯(lián)起來，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固工作，使新知識(shí)變成為我所用的舊知識(shí)、活知識(shí)。

獨(dú)立完成課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和新技能的掌握情況最直接有效的方式。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生做到獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題，使學(xué)生從“學(xué)知識(shí)”變?yōu)椤坝弥R(shí)”。

解決疑難問題是在獨(dú)立完成課后作業(yè)后的一個(gè)重要步驟。這一環(huán)節(jié)是對(duì)課后作業(yè)中出現(xiàn)的對(duì)新知識(shí)的錯(cuò)誤理解進(jìn)行更正鞏固的過程，解決這些問題一定要保持學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，積極主動(dòng)地向同學(xué)和老師請(qǐng)教，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)思考練習(xí)，把測(cè)驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn)的題目復(fù)習(xí)強(qiáng)化，多做幾遍重復(fù)性的練習(xí)，把向老師和同學(xué)請(qǐng)教學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱牡闹R(shí)，做到活學(xué)活用。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)是在經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂筆記等學(xué)習(xí)資料，積極思考總結(jié)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。系統(tǒng)總結(jié)要以數(shù)學(xué)教材為基本依據(jù)，結(jié)合課上所記錄的筆記和相關(guān)知識(shí)的資料，通過復(fù)習(xí)、分析、概況、總結(jié)來完成新舊知識(shí)的銜接，以達(dá)到真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要著重復(fù)習(xí)總結(jié)，變?yōu)樽约核?，使自己能夠把所有知識(shí)融會(huì)貫通。

2.避免急功近利的想法，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)逐漸積累的鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，不可能一蹴而就，教師要讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，不能囫圇吞棗，學(xué)而不精，要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)，才能真正取得好成績(jī)。

總之，社會(huì)發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，日常生活也離不開數(shù)學(xué)。我們這些數(shù)學(xué)教育者要擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的任務(wù)，我們要努力鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

［1］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2001.

［2］竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)— —綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.