余維君

在2012年教育部高等教育司的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中明確規(guī)定了“建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研方法”是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)培養(yǎng)中起到了是非常重要的作用。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，融合了建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝潢、環(huán)境繪圖（如標(biāo)志牌和信息公告牌）的創(chuàng)意，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)。這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也是交叉性的，不能局限于課堂理論教學(xué)，更要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)外出考察調(diào)研，使學(xué)生能夠?qū)臻g形態(tài)、構(gòu)成、功能設(shè)置、人機(jī)工程學(xué)等方面有親身的體驗(yàn)和強(qiáng)化記憶，能夠加深印象，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。在調(diào)研點(diǎn)或工程現(xiàn)場(chǎng)的親手測(cè)量、親眼觀摩，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，能了解到設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)實(shí)施的區(qū)別，搜集環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)市場(chǎng)信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)課程的直觀認(rèn)識(shí)，感受市場(chǎng)環(huán)境與行業(yè)環(huán)境，為將來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。外出調(diào)研作為一種生活體驗(yàn)，與其他藝術(shù)創(chuàng)作一樣，是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的源泉，是理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與生活的密切結(jié)合，更是培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才專業(yè)理論知識(shí)和技能必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生必須走出去，在游歷中體會(huì)和感悟，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)之路。

各高校中的相關(guān)專業(yè)大都開設(shè)了外出調(diào)研課程，具體調(diào)研周期不等，近幾年來(lái)通過(guò)對(duì)本校及部分兄弟院校的外出調(diào)研課程進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)外出調(diào)研并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課程組織和教學(xué)過(guò)程中，由于領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對(duì)該類課程的忽視，存在調(diào)研目的不清晰、調(diào)研內(nèi)容不詳細(xì)、調(diào)研過(guò)程組織不到位等問(wèn)題。也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)外出調(diào)研課程認(rèn)識(shí)存在誤解，認(rèn)為外出調(diào)研就如同外出旅游觀光，每次外出花費(fèi)不少，收獲卻不多，甚至還有小部分同學(xué)和家長(zhǎng)流露出對(duì)外出調(diào)研的失望和排斥情緒，這是我們不愿意看到的局面。要化解這些矛盾，使學(xué)生真正做到認(rèn)真調(diào)研，調(diào)研后能學(xué)以致用，可從以下幾個(gè)方面開始。

1.策劃組織完善的課程教學(xué)體系

一次完整的外出調(diào)研課不能從調(diào)研出發(fā)當(dāng)日作為開始，也不是調(diào)研返校日期就意味結(jié)束。策劃一次完善的課程組織體系對(duì)外出調(diào)研教學(xué)順利有效的開展尤為重要。

1.1 調(diào)研前的準(zhǔn)備工作

調(diào)研前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是最容易被忽視卻是最重要的部分。所謂有備無(wú)患，做好充分的前期準(zhǔn)備工作是保證外出調(diào)研順利開展與推進(jìn)的前提。準(zhǔn)備內(nèi)容包括制定與宣傳教學(xué)目標(biāo)、確定調(diào)研路線與行程規(guī)劃、安全與紀(jì)律教育、考察方法教育和準(zhǔn)備調(diào)研資料等方面。出行之前，所在院系應(yīng)專門集中全體外出考察學(xué)生和指導(dǎo)教師召開一次以上外出調(diào)研動(dòng)員暨安全教育會(huì)議，針對(duì)上述幾個(gè)方面對(duì)全體師生進(jìn)行培訓(xùn)，確保思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確、安全出行、順利回歸。

1.2 調(diào)研中的教學(xué)工作

外出調(diào)研過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的重要時(shí)段。在調(diào)研過(guò)程中應(yīng)靈活把握指導(dǎo)方式，在一些重要的考調(diào)研點(diǎn)要集體活動(dòng)指導(dǎo)，集中向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性地講述關(guān)于調(diào)研點(diǎn)的理論知識(shí)，如布局、形制、景觀設(shè)計(jì)的要素等。布置調(diào)研任務(wù)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。每天總結(jié)探討當(dāng)天的調(diào)研成果，了解次日分組活動(dòng)的調(diào)研計(jì)劃，及時(shí)提出意見，刪減或增加調(diào)研點(diǎn)，提供調(diào)研重點(diǎn)和方式，提供相關(guān)理論指導(dǎo)等。指導(dǎo)教師還應(yīng)仔細(xì)洞察調(diào)研中學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，對(duì)于一些常見或特殊的問(wèn)題要有針對(duì)性的輔導(dǎo)；所有指導(dǎo)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)和教師與學(xué)生間的互動(dòng)，采取討論和交流的方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。另外，倡導(dǎo)教師和學(xué)生每天撰寫調(diào)研日記，隨時(shí)記錄所見所聞與心得體會(huì)，積攢第一手資料，為調(diào)研返校后的總結(jié)做準(zhǔn)備。

1.3 調(diào)研后的評(píng)價(jià)工作

調(diào)研后期教學(xué)工作主要是對(duì)調(diào)研過(guò)程的總結(jié)和對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)研的收獲轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)語(yǔ)言，運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研紀(jì)律情況、成果表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。至此，整個(gè)外出調(diào)研過(guò)程才算正式結(jié)束。

2.結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，明確外出調(diào)研課的教學(xué)目的

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，這與其他培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作人才的專業(yè)外出調(diào)研課程的教學(xué)目的有所不同，有其自身的特點(diǎn)。第一，更加重視理論和實(shí)踐相結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的外出調(diào)研教學(xué)不只是強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理性地把設(shè)計(jì)理論（原理、概念等）和感性的所見所聞（布局、結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)、形式風(fēng)格等）結(jié)合起來(lái)，把外出調(diào)研與設(shè)計(jì)賞析結(jié)合起來(lái)，取其精華，使自己的設(shè)計(jì)水平達(dá)到一個(gè)新高度；第二，更加注重自然景觀和人文景觀的結(jié)合。繪畫創(chuàng)作根據(jù)個(gè)人的愛好不同，關(guān)注的重點(diǎn)可能是自然景觀（可理解為風(fēng)景或人物），環(huán)境設(shè)計(jì)的外出調(diào)研不僅關(guān)注自然景觀，也要關(guān)注人文景觀，更要關(guān)注自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合。

在外出調(diào)研的過(guò)程，應(yīng)是實(shí)踐的過(guò)程和鞏固理論知識(shí)的過(guò)程，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)、在實(shí)踐中運(yùn)用發(fā)展理論知識(shí)。如何提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)外出考察課程質(zhì)量，需要指導(dǎo)教師在教學(xué)工作中，根據(jù)實(shí)際情況不斷更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從宏觀上說(shuō)，外出調(diào)研課程訓(xùn)練應(yīng)該對(duì)于學(xué)科的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)是有積極意義的，應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需要；使專業(yè)教學(xué)更能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更能與社會(huì)需要相呼應(yīng)，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求[3]。具體來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，外出調(diào)研課程的目的是通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，積累環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作的資料和營(yíng)養(yǎng)，了解中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化和環(huán)境藝術(shù)以及現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在研究和實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)和總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。

3.制定合理的調(diào)研路線、實(shí)踐形式、教學(xué)內(nèi)容與要求

3.1 調(diào)研路線

每次外出調(diào)研課出行之前都要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)研路線和行程計(jì)劃，有助于高效地完成調(diào)研任務(wù)并確保安全。我國(guó)民族眾多，文化遺產(chǎn)具有多樣性，民俗習(xí)慣與民間藝術(shù)也都呈現(xiàn)多樣性，所以線路規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)課程要求和不同的實(shí)際情況規(guī)劃得豐富多樣。發(fā)達(dá)都市和省會(huì)城市一般是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)體現(xiàn)較為集中的地方。有非常多的有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容，如故宮博物院、北京歷史博物館、首都博物館、中國(guó)美術(shù)館、北京798藝術(shù)區(qū)、北京皇家園林、上海博物館、上海美術(shù)館、上海蘇州河藝術(shù)家區(qū)、上海世博園、蘇州博物館、蘇州園林、廣東美術(shù)館、南越王博物館等。祖國(guó)西部的南寧、昆明、成都、重慶、西安等城市和地區(qū)，可以體驗(yàn)濃郁的地方特色和民族風(fēng)情。這里需要特別注意的是西部地區(qū)的地理環(huán)境和交通條件，以及民族習(xí)慣等環(huán)節(jié)與東部地區(qū)的區(qū)別。確定路線后，要對(duì)每天的行程進(jìn)行細(xì)化。針對(duì)不同的調(diào)研點(diǎn)有節(jié)奏地靈活指導(dǎo)，提前謀劃集體活動(dòng)與分組活動(dòng)的布置，集中交流與討論的時(shí)間安排。盡可能避免學(xué)生盲目地“走到哪看到哪”，防止外出調(diào)研演變成為“旅游觀光”。

3.2 實(shí)踐形式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考察主要通過(guò)參觀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)基本原理、設(shè)計(jì)的方法手段與環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的常用設(shè)計(jì)手法，從本質(zhì)上理解設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論的差異，全方位了解多方面設(shè)計(jì)理論知識(shí)。調(diào)研形式綜合起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一是參觀相關(guān)建筑與空間。對(duì)一些建筑設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)和規(guī)劃、公共藝術(shù)以及公共設(shè)施設(shè)計(jì)等進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)、搜集設(shè)計(jì)元素。二是參觀相關(guān)藝術(shù)展覽。如歷代美與工藝美術(shù)設(shè)計(jì)展、專題設(shè)計(jì)展、創(chuàng)作展等，從傳統(tǒng)經(jīng)典中汲取美的智慧營(yíng)養(yǎng)，從各類展覽中分析設(shè)計(jì)趨勢(shì)和藝術(shù)發(fā)展動(dòng)向，使學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)素質(zhì)得到綜合提升。三是到相關(guān)專業(yè)藝術(shù)院校進(jìn)行參觀和交流學(xué)習(xí)。根據(jù)考察時(shí)間段的安排和考察路線的選擇，靈活設(shè)計(jì)實(shí)踐形式，所到之處盡量獲得更大收獲。

在外出調(diào)研中教學(xué)訓(xùn)練形式上提倡多元化、個(gè)性化。不再限制使用工具和材質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種形式?？梢杂靡苿?dòng)數(shù)碼技術(shù)去記錄，也可以用尺子去測(cè)量，還可以利用各種不同的材料和技法去表現(xiàn)。這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、理性分析力和對(duì)物象形態(tài)的表現(xiàn)力；有利于學(xué)生開放思維，充分展現(xiàn)并挖掘自身的獨(dú)特智慧和才能；有利于學(xué)生為設(shè)計(jì)儲(chǔ)存豐厚的生活積累和藝術(shù)創(chuàng)作積累，當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作需要時(shí)，便可調(diào)動(dòng)這些積累的素材，從中獲得設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)意境。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與要求

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)外出調(diào)研課程在主要教學(xué)內(nèi)容的安排上可針對(duì)相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)和空間現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、收集設(shè)計(jì)素材，并做出設(shè)計(jì)分析。對(duì)城市建筑、城市景觀、公共藝術(shù)、公共設(shè)施、流行商業(yè)空間進(jìn)行具體調(diào)研；采取拍攝、速寫、文字記錄、圖形記錄等較為便捷的方法收集設(shè)計(jì)素材，使我們能在有限的時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)存更多的信息[4]。要求學(xué)生既要訓(xùn)練基本的美術(shù)造型能力，又要培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。對(duì)歷史傳統(tǒng)、人文民俗、鄉(xiāng)土風(fēng)情要有所知悉，逐步具備深厚、廣泛的審美與鑒賞能力，掌握必要的裝飾手段和空間形式美原則，對(duì)調(diào)研對(duì)象的風(fēng)格與樣式有深刻的了解，并且有自己的見解，為今后的環(huán)境設(shè)計(jì)提供創(chuàng)作思路和源泉。

教學(xué)的核心力量是教師。教師是知識(shí)和技能的傳授者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，外出調(diào)研過(guò)程中教師針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)是衡量教學(xué)效果的重要保證。外出調(diào)研課是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐的興趣均要進(jìn)行積極而有效的引導(dǎo)。這就要求指導(dǎo)教師除了要具備較高水平的設(shè)計(jì)能力，具有豐厚的生活積累和相關(guān)藝術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的駕馭室外考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力，只有這樣才能順利地開展和有效地完成教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)教師首先要對(duì)調(diào)研對(duì)象的結(jié)構(gòu)境況、文化淵源、歷史背景、知識(shí)常識(shí)等有較為全面、深入的了解，從而制定周密、詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，在帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研時(shí)做到有的放矢。指導(dǎo)教師要身體力行，積極參與到調(diào)研實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)生動(dòng)詳細(xì)的講解、直觀易懂的示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的調(diào)研興趣和熱情。教學(xué)形式要豐富多彩，學(xué)娛結(jié)合，動(dòng)靜相宜，通過(guò)相互觀摩、教師點(diǎn)評(píng)、與當(dāng)?shù)厝私徽劦刃问絹?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與外出調(diào)研的積極性、主動(dòng)性。指導(dǎo)教師在評(píng)判學(xué)生調(diào)研成果時(shí)也不再單純以紙面作業(yè)的藝術(shù)質(zhì)量高低來(lái)衡量，而應(yīng)從設(shè)計(jì)理念、形式美感、參與程度等多方面來(lái)評(píng)價(jià)成果優(yōu)劣。

4.提倡多樣化的調(diào)研總結(jié)

外出調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研總結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)研總結(jié)不能浮于表面形式，必須落到實(shí)處，對(duì)調(diào)研對(duì)象的描述、調(diào)研收獲的整理以及尚存的不足之處，都應(yīng)該在調(diào)研總結(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，總結(jié)的形式應(yīng)提倡多樣化。如調(diào)研報(bào)告、調(diào)研圖片展覽、調(diào)研論文、調(diào)研座談研討等。不同的總結(jié)形式，作用也是不同的。調(diào)研報(bào)告?zhèn)戎卣{(diào)研過(guò)程、調(diào)研方法、調(diào)研內(nèi)容及成果的記述與總結(jié)，是文字式的總結(jié)。調(diào)研圖片展覽是以外出調(diào)研過(guò)程中的速寫及攝影照片為展覽內(nèi)容，是圖像式的總結(jié)。調(diào)研成果的交流與研討是對(duì)調(diào)研選題的合理性、難易程度、可操作性、調(diào)研的方法及手段等進(jìn)行研討，這種形式是針對(duì)性更強(qiáng)、水平相對(duì)更高、效果更突出的總結(jié)形式。另外，鼓勵(lì)班級(jí)之間和同學(xué)之間進(jìn)行相互交流、互通有無(wú)。

5.結(jié)語(yǔ)

外出調(diào)研在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是理論聯(lián)系實(shí)踐并相互融合良好途徑，更是開拓設(shè)計(jì)藝術(shù)視野直接而有效的方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性和探索性學(xué)習(xí)能力均能得到全面的鍛煉與提高，在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)的歷程中，對(duì)我國(guó)豐富多樣的藝術(shù)形式及燦爛的民族文化都有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的熱忱和增加對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情[5]。無(wú)論是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高還是對(duì)青年人的人生觀、價(jià)值觀的提升，其積極意義都是不言而喻的?？偠灾?，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的外出調(diào)研課程的教學(xué)體系應(yīng)該在遵循自身專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理有效的組織、大膽周密的設(shè)計(jì)、行之有效的實(shí)施，大膽改革陳舊的教學(xué)模式與制度。擴(kuò)大交流，在交流中充實(shí)，逐步建立起一套完整的外出調(diào)研課程理論體系和教育體系。唯有這樣才能使課程在不斷發(fā)展和完善中逐步規(guī)范化，以避免課程的隨意性和盲目性，使學(xué)生獲得最大的收益。

［1］農(nóng)志啟.淺談室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外出風(fēng)景寫生的教學(xué)體驗(yàn)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2008，（8）.

［2］陳靜敏.環(huán)藝專業(yè)藝術(shù)考察教學(xué)[J].文藝爭(zhēng)鳴，2010，（8）.

［3］林家立.關(guān)于如何提高藝術(shù)生外出考察課程質(zhì)量的幾點(diǎn)思考——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].大舞臺(tái)，2011，（8）.

［4］容華明.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)考察實(shí)踐課程教學(xué)研究[J].大家，2012，（12）.

［5］黃國(guó)和.淺談高校藝術(shù)考察教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2011，（3）.