王 云

集圖像和顏色于一身的繪本給孩子留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展孩子想象力不可缺少的書籍形式。教師應該利用繪本增加孩子的情感體驗，使孩子的內(nèi)心世界更加豐富。

一、抓住畫面，激發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說:“圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象?！币虼?，在繪本閱讀中，教師要引導幼兒欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對繪本故事的感悟。

《逃家小兔》是一個感人的親情故事，這個故事比較簡單，其中幾幅精彩的畫面都沒有文字，故事解讀完全靠孩子的想象力。因此，我選擇了小兔分別變成小魚和小鳥的兩幅，啟發(fā)孩子進行觀察和想象。“小兔和兔媽媽變成了什么?發(fā)生了什么事?”在這兩個問題引導下，孩子盡情想象和描述著畫面中的故事。

二、巧用留白，引發(fā)想象

留白是繪畫技巧，是圖畫書常用的表現(xiàn)方式，提供了想象的空間，具有“無聲勝有聲”的效果。因此，教師可以適時預留一個“空白”，激發(fā)孩子想象。

在《奧莉薇》一書中就有很多留白，給人一種干凈、簡約的感覺，也給孩子豐富故事的機會。在“奧莉薇出門前，一定要把每件衣服都拿出來穿穿看”一頁上，每一個奧莉薇都試穿著不同的衣服，我們可以問:“奧莉薇穿上這件衣服是什么心情呢?”奧莉薇穿著不同的衣服，孩子也看著不同的衣服，果然，孩子與奧莉薇的心情一樣，變化多端、千奇百怪，把奧莉薇的體驗淋漓盡致地表述了出來。

因此，正如《奧莉薇》作者所說:“一旦所有的一切都清楚地呈現(xiàn)在作品里，故事也就結(jié)束了，就沒有必要去多想了，而且如果被灌輸過多的信息，孩子們就會陷入一種混亂的狀態(tài)。”

三、發(fā)現(xiàn)細節(jié)，激活想象

在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，它是圖文合奏的。每一幅圖畫都是會說話的，它們甚至能讓還未識字的孩子看懂大意，并且津津有味、愛不釋手。

在一本圖畫書里，常常隱藏著作者在經(jīng)意或不經(jīng)意間留下的細節(jié)，它們與主題息息相關，往往是前有鋪墊后有呼應地暗示讀者故事想象的生發(fā)點。在閱讀時，我們要引導孩子善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容，感悟故事涵義。

《爺爺一定有辦法》這個故事中一直出現(xiàn)另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家的布料也在不斷增多。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻一直緊跟著這個故事演繹著。于是我引導孩子猜一猜:“神奇的藍色布料到哪里去了?原來這么多布料都成了老鼠家的裝飾品，看那顆紐扣被小老鼠們當作什么了?”孩子們憑著新奇的想象把小老鼠一家的熱鬧景象說得頭頭是道，在這個基礎上畫一畫，一個個新的故事也隨之誕生了。

圖畫的細節(jié)給予孩子很多想象與創(chuàng)造的空間，使得他們在圖文與故事中自由馳騁。學生無拘無束地想象，不亦樂乎地表達，我們的繪本教學才算得上完美。

四、鏈接生活，豐富想象

繪本以其獨具匠心的方式給孩子們呈現(xiàn)了一個多彩的童話世界，非常符合孩子的年齡特點，貼近孩子的生活，能滿足孩子的成長需要，在潛移默化中感染著孩子的內(nèi)心世界。教師應因勢利導，引領孩子不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

安東尼·布朗的《我媽媽》讓我們認識了一位既強壯又溫柔，不僅樣樣事情都在行，而且能給孩子帶來無限快樂、充滿愛心的媽媽，讓人感受到了孩子與媽媽之間的愛?？鋸堳r艷的圖畫、精煉有趣的文字，引得孩子們樂在其中。在欣賞完畫面后，我引導孩子說說自己什么時候會難過，媽媽又是如何讓你變得很開心的;說說媽媽什么時候會唱歌，唱得如何;什么時候會發(fā)怒，樣子有多可怕，那又是為了什么事。孩子們積極地訴說著自己在生活中與媽媽之間發(fā)生的事情，明白了媽媽對自己的愛。

總之，豐富的想象力并非天賦，而是由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力愈豐富。短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元劇，任何一個喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境。帶領孩子漫步在豐富多彩的優(yōu)秀繪本中，透過有意義的提問和引導，就會開啟孩子的想象之門，就能給孩子插上想象的翅膀。