楊友生

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，依據(jù)市、區(qū)教育局《關(guān)于實施中小學高效課堂建設工程的方案》，學校制定了“有效教學與高效課堂教學方式探索與研究”的活動方案，開展了系列活動，達到了預期效果，其兩點做法、一點體會、三點反思如下：

一.兩大做法

1、以科研為引擎，開展高效課堂教學方式的理論研究。

學校為了確保活動順利開展，加強領(lǐng)導，精心組織，全面動員，提高認識。成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組，責任到人，強化落實。學校重視科研興校，科研先行，通過多種形式組織指導教師學習相關(guān)教育學、心理學理論，提高理論素養(yǎng)和行動研究的起點，培養(yǎng)教師自主研修意識，鼓勵廣大教師要從理念力、文化力、踐行力、指揮力、執(zhí)行力等方面促進專業(yè)化成長，自覺做高效課堂教學方式的研究者和實踐者，積極探索符合實際、科學有效、質(zhì)樸實用的方法、策略和模式，以導學案的編寫與使用、小組互助探究學習、傳統(tǒng)講述式教學中學生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)為主要路徑，不斷提升課堂教學的高效性。

陸先澤校長作了《落實“五有”原則是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑》報告，我撰寫了《高效課堂的正能量》論文，領(lǐng)導帶頭科研，激發(fā)了老師們學習研討的熱情。如針對高效課堂的概念、高效課堂的內(nèi)涵、高效課堂的標準、高效課堂的走向、高效課堂的鑒定、高效課堂的誤區(qū)等方面進行了廣泛的研討，得出一些科學性的共識，使老師們明確高效課堂是應該以教學目標的完成程度、教學時間安排合理性、教學途徑和方法、學生的接收完成率四個方面作為判標志的。在此基礎上，形成高效課堂的五大標準：師生全身心的投入，達到樂學狀態(tài)；全息化的思維，達到善學的層次；全方位的互動，達到會教的高度；全層面的提升，達到善教的深度；最終進行全維度的達標，從而形成高效的課堂。這些為開展高效課堂模式的實踐打下了堅實的理論基礎。

2、以課堂為抓手，開展高效課堂教學方式的行動展示。

學校各教研組結(jié)合各自的實際情況，精心舉行了一系列展示活動。語文組展示活動歷時兩周，共計16節(jié)，聽課達103人次，校長、書記等領(lǐng)導全程參加聽課評課，教研員蒞臨指導，還邀請?zhí)丶壗處熥骶实狞c評。數(shù)學組、英語組、理綜組等開展了“高效課堂教學方式研究”的比武活動，在備課組預賽的基礎上，進入決賽的教師由評委現(xiàn)場評分，一等獎者推薦參加學校的教學展示。文綜組以“打造高效課堂”為切入點，10節(jié)展示課面向社區(qū)、學區(qū)開放。

學校展示課于12月26日在微格教室隆重舉行，教育局徐局長、王科長、楊主任、魏主任親臨現(xiàn)場聽課指導，全體教師全員參與聽課。五位選手的展示課精彩紛呈：生物組的徐艷、語文組的汪萍兩位老師讓學生在自主學習中生成問題，在討論交流中拓展思維；地理組的秦衛(wèi)松、英語組的李丹兩位老師在傳統(tǒng)講述式教學中激發(fā)學生思維能力，放飛了學生想象的翅膀，點燃了學生智慧的火炬，贏得了全班學生的掌聲；蔡紅老師的一節(jié)歷史課真正體現(xiàn)了新課改意識，做到了讓學生——我的課堂我主宰，我的精彩我創(chuàng)造。

學校教研組經(jīng)過積極探索，大膽實踐，初步形成了三種高效課堂教學模式并存的良好局面。語文組“自主互動六步導學法”模式。是以課堂教學為核心的教學模式，注重體現(xiàn)學生主動積極的學習過程，通過學生自主學習和教師科學引導，最終完成學習目標。其內(nèi)核是“自主”，是在教師引導下有計劃、有過程的活動，要動口、動手、動腦、動情；“互動”是形式，包括學習過程中的生生互動（學習小組合作學習）、師生互動（課堂師生交流）、人機互動（多媒體手段的科學合理使用）以及師生與所有教育資源之間的互動；“導”是重要保障，是指教師在準確把握新課標與高考考綱的基礎上，科學地設計教學各環(huán)節(jié)，以導學案的形式導疑點、展重點、釋難點、講盲點、練關(guān)鍵、找規(guī)律、悟?qū)W法。一堂課的設計一般遵循六個步驟，即導學習得、合作探究、激趣點撥、訓練內(nèi)化、拓展延伸、反思提升。

英語組、文綜組“五步自主合作式”教學模式，包括以下五個基本環(huán)節(jié)：“問題——合作——展示——小結(jié)——檢驗”。第一個環(huán)節(jié)（4-6分鐘）：問題即問題驅(qū)動。第二個環(huán)節(jié)（8-10分鐘）：合作即自主合作探究，這個環(huán)節(jié)可分為三個階段：自主學習階段、合作探究階段、提出問題階段。第三個環(huán)節(jié)（12-15分鐘）：展示即互動展示階段，本階段也分兩個階段：學生匯報學習成果、發(fā)現(xiàn)問題的階段和答疑階段。第四個環(huán)節(jié)（5分鐘）：小結(jié)即歸納整理。第五個環(huán)節(jié)（7-10分鐘）：檢驗即訓練提高。

數(shù)學組、理綜組“121”主體課堂教學模式是根據(jù)學生課堂學習內(nèi)容與學生的實際，在教學過程中，將教學時間和教學活動劃分為“121”三個部分，即：前10分鐘的時間為學生在“一標兩案”指導下的自主學習；中間20分鐘為師生互動、生生互動合作探究學習，這其中包括傳統(tǒng)教學中老師對典型問題的講授與示范，學生的討論與展示等；后10分鐘的當堂檢測，及時反饋，減輕學生課余負擔，并讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行自主總結(jié)、歸納、深化、提高。

二.一點體會

“正能量”這個詞語近年出現(xiàn)的頻率很高，又值此今年市區(qū)教育局開展高效課堂教學模式研究，引發(fā)對“正能量”與“高效課堂”關(guān)系的思考，想探討什么是高效課堂的正能量,算是一點體會，求教大方之家。

高效課堂的正能量來自于學生。一節(jié)高效的課，應該是學生富有激情的課。學生在激情的燃燒中，注意力集中，思維活躍，態(tài)度端正，心態(tài)陽光，才能達到樂學的狀態(tài)和善學的層次。學生的這種上課激情就是高效課堂的一種正能量。

高效課堂的正能量來自于教師。教師干的是同樣的工作，有的人精神煥發(fā)，激情四溢；有的人則怨聲載道，疲憊不堪。前一種人心態(tài)良好，狀態(tài)積極，他們能從工作中找到樂趣，體會到幸福感；后一種人則反之。因此教師要改變自己的課堂，就要先改變自己的思維方式：創(chuàng)造快樂的情緒，想象完美的自己，感到生活的幸福。面對學生，教師的激情樂觀、積極向上就是高效課堂的正能量。

高效課堂的正能量來自于和諧的師生關(guān)系。一節(jié)高效課堂，應該是實現(xiàn)了有效互動的課堂。全方位的積極互動是衡量高效課堂的重要標準，而良好和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效互動的關(guān)鍵，更是高效課堂的正能量。

高效課堂的正能量來自于教師團隊。備課組是教師團隊的最小單位，集體備課是大面積提高課堂質(zhì)量前提和保證，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，集思廣益，在碰撞中，博采眾長，擇善而從。一個高效的備課組里散發(fā)出來的正能量，總能凝聚起同一個目標，激發(fā)出個體的無窮干勁，最終達到幸福課堂的高效。

高效課堂的正能量來自于學校的管理。管理是能量，管理出效力。學校領(lǐng)導“以師為本”的管理思想、“服務指導”的管理內(nèi)容、“科學民主”的管理方式是構(gòu)建高效課堂的正能量。

總之，正能量是學生積極學習的向上力，是教師幸福成長的原動力，是學?？茖W管理的核心力。只有不斷地倡導正能量、聚集正能量、擴散正能量，高效課堂才能更精彩。精彩的高效課堂就一定會成就學生，成就老師，成就學校。

三.三點反思

1、思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知學生。據(jù)此，今后要進一步解放思想，加大踐行新課改理念的力度。各校要“引進來”和“走出去”，加強教師學習和培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念刻不容緩。放手是開發(fā)學生潛力的良藥，點撥是啟迪學生智慧的鑰匙。大膽放手學生，相信學生的潛力和智慧，給學生留下思維的空間，讓學生去做。

2、高效課堂中的先學環(huán)節(jié)效度不夠。所謂先學，就是學生在教師的指導下，按照一定的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)，對文本進行自學。這一環(huán)節(jié)非常重要，是“以生為本、學為中心、以學定教、化教為學”新課改理念的具體體現(xiàn)。而這一環(huán)節(jié)存在的實際問題是有的教師不出示自學問題或是所提問題不恰當，有的教師沒有深入學生去真實了解學生自學情況，有的教師采用“小組合作”學習的形式時因缺乏有效指導而沒有實際效果。因此要重視加大先學環(huán)節(jié)的效度，學生先學時，老師一定要出示合適的問題，了解學生自學中存在的疑難問題并記下來，為后面有針對性地施教提供依據(jù)，采用“小組合作”學習形式時，不能只追求有“合作”的形式，更要追求合作的內(nèi)容，將一些有穿透力的問題拿來“合作”探究才有價值。

3、要認識高效課堂教學內(nèi)容的兩面性。教育教學中屬于養(yǎng)成性的習慣、能力、情感等方面的內(nèi)容是不易做到“高效”的，像對“三維目標”中“實”的目標，比如“知識”“能力”和“方法”，可以進行“高效”教學，毋庸置疑；而對于“虛”的內(nèi)容，比如“情感、態(tài)度、價值觀”和“過程”的教育，不好做到立竿見影的“高效”和“速成”，只能是循序漸進、潛移默化、熏陶漸染。在“教育產(chǎn)業(yè)化”剛剛被掀過的時期里，在急功近利浮華急躁勢頭仍盛的社會里，在某些把教育也當做形象工程的地域里，在某些把應試升學與提高學生素質(zhì)相對立的學校里，我們不能空喊“一刀切”式的“高效課堂”的口號，要深化綠色的“有效教學”的實踐。那些濫用課件，表演作秀，滿堂發(fā)問，放任自流，表面熱鬧，無效討論等“偽”高效課堂可以休矣！