汪家勝

汪家勝，教師，現(xiàn)居江西于都。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“教師命題──學(xué)生準(zhǔn)備──學(xué)生寫(xiě)作──教師批改──教師講評(píng)”。這種作文教學(xué)模式的弊端，一是教學(xué)目標(biāo)無(wú)時(shí)限性，一篇作文往往要二節(jié)課甚至一個(gè)星期才能完成；二是作文次數(shù)寫(xiě)得少，一個(gè)學(xué)期只是寫(xiě)幾篇，最多不超過(guò)10篇；三是視角狹隘、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章。無(wú)數(shù)事實(shí)證明這種教學(xué)模式教學(xué)效果“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低產(chǎn)、劣質(zhì)”，嚴(yán)重地阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展。要大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)建新的作文教學(xué)模式。

人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有將基礎(chǔ)打牢了后繼的事情才能事半功倍。我們的作文教學(xué)也是如此，將一些簡(jiǎn)單的技巧和方法掌握好了，才能把它們?nèi)跁?huì)貫通，才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章?！皩W(xué)案導(dǎo)寫(xiě)，自主創(chuàng)新”作文體系教學(xué)模式就是對(duì)這一理念的探究與實(shí)踐。這個(gè)模式的基本結(jié)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)寫(xiě)──合作交流──自主展示──師生評(píng)價(jià)──歸納小結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)──成果展示──理論總結(jié)”，通過(guò)這八個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，以“學(xué)案導(dǎo)寫(xiě)”為根本，以全體學(xué)生為主體，以學(xué)生“合作交流”為途徑，理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)地掌握寫(xiě)作的技巧，提高寫(xiě)作的能力。事實(shí)證明，“學(xué)案導(dǎo)寫(xiě)、自主創(chuàng)新”作文體系教學(xué)模式最大限度地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新思維能力，開(kāi)發(fā)了潛能。

一.讓新模式得到學(xué)生的認(rèn)同

傳統(tǒng)的作文寫(xiě)法是教師公布題目，學(xué)生冥思苦想后用兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間把作文“磨”出來(lái)，因此，剛開(kāi)始提出快速作文時(shí)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是天方夜譚的事。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們遵循事物循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始簡(jiǎn)單的審題、立意，并使用兩種方法增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一是用30分鐘為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示作文中從審題立意到文章完成的整個(gè)過(guò)程，再對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析講解；二是提前選好二篇范文展示給學(xué)生，然后大家一起來(lái)分析文章的亮點(diǎn)（思路和語(yǔ)言）。第一輪討論完了，將范文再讀一遍，談?wù)動(dòng)惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)能否在文中找到？通過(guò)這些實(shí)踐，讓學(xué)生從心理上認(rèn)同了我們新的作文教學(xué)模式。

二.循序漸進(jìn)，構(gòu)建體系

作文教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)、全面、長(zhǎng)效的教學(xué)體系是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和《語(yǔ)文新課標(biāo)》的作文理論要求，制定詳實(shí)的、有針對(duì)性的作文訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案，并使之形成完整的體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三年的持續(xù)體系化作文訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生在不同階段的人生經(jīng)歷和思想成熟歷程，我們可以把作文教學(xué)體系分成以下幾個(gè)階段：

七年級(jí)：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)用各種方法來(lái)刻畫(huà)人物；語(yǔ)言通暢、詳略得當(dāng)，力求準(zhǔn)確生動(dòng)形象。訓(xùn)練范圍側(cè)重個(gè)人生活、家庭生活和校園生活。

八年級(jí)：注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解，形成讀者意識(shí)；能夠綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)作。訓(xùn)練范圍側(cè)重社會(huì)、自然和個(gè)人情感生活。

九年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與逆向思維能力；強(qiáng)化表達(dá)技巧的訓(xùn)練，能比較熟練的運(yùn)用多種表達(dá)方式作文。命題范圍側(cè)重社會(huì)生活與精神世界。

三.重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

每堂課的導(dǎo)學(xué)案上明確提出當(dāng)堂的訓(xùn)練目標(biāo)，并始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。避免作文教學(xué)的盲目性、無(wú)序性，提高課堂教學(xué)效果。

四.注重方法，培養(yǎng)興趣

每堂課的導(dǎo)學(xué)案上詳細(xì)介紹作文寫(xiě)作的要點(diǎn)、方法等知識(shí)，并在導(dǎo)學(xué)案上印刷上一次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀學(xué)生作品，可以是全篇也可以是節(jié)選，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生先自學(xué)，將自學(xué)過(guò)程中不好理解的地方用筆標(biāo)出來(lái)，在老師講解時(shí)弄懂弄通；然后限定作文寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作。人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡忘，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生運(yùn)用課堂上吸收的內(nèi)容素材，及時(shí)掌握方法和技巧。

六.快速批改，提高效率

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教師要改完一次作文往往要用上半個(gè)月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記自己寫(xiě)了什么。針對(duì)這種情況，我們代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。

這種作文教學(xué)指導(dǎo)體系建立，使教師可以對(duì)學(xué)生初中三年的作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)階段化、體系化和層進(jìn)化,并且對(duì)學(xué)生的三年的跟蹤指導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)更加真實(shí)有操作性，建立科學(xué)、全面、長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好地規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)也可以避免作文教學(xué)的盲目性、無(wú)序性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的同時(shí)切實(shí)提高其作文寫(xiě)作水平。