□ 張海燕魏曉蕓吳玉靜（.衡水學(xué)院體育系 河北 衡水 053000；.衡水學(xué)院圖書館 河北 衡水 053000）

1、前言

初中畢業(yè)升學(xué)體育考試是對(duì)學(xué)校體育事業(yè)的改革與發(fā)展起到了積極地推動(dòng)作用，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)揮了重要的作用，但是隨著中國教育的改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，初中畢業(yè)升學(xué)體育考試面臨著改革與發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的實(shí)施過程中同樣也暴露了諸多問題。

2、研究對(duì)象

以河北省初中學(xué)生、家長及相關(guān)者為研究對(duì)象。

3、研究方法

3.1、文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的，通過網(wǎng)絡(luò)、中國期刊網(wǎng)，搜集有關(guān)中考體育的相關(guān)資料，并查相關(guān)的政策、文件，為確定研究思路和內(nèi)容提供依據(jù)。

3.2、問卷調(diào)查法

根據(jù)研究研究目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對(duì)不同的對(duì)象，發(fā)放不同的問卷3000份，回收2889，回收率96.3%。

3.3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用excel軟件包就問卷所得數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)處理。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的權(quán)重分值不大，標(biāo)準(zhǔn)較低，甚至招生學(xué)校自主降低“體育中考”成績的含金量，易產(chǎn)生“體育無用論”的負(fù)面效應(yīng)

升學(xué)考試的每一分都牽動(dòng)人心，但初中畢業(yè)升學(xué)體育考成績分值的設(shè)定某種程度上影響了體育被重視的程度，高分與低分的差距不大，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也使得社會(huì)、家長、形成了誤解，認(rèn)為體育并不那么重要，認(rèn)為考試結(jié)果差距不大，文化知識(shí)抓一抓就上來了，更談不上學(xué)習(xí)體育的積極性。從目前情況來看，盡管仍有人對(duì)“初中升學(xué)體育考試”持不同態(tài)度，但“初中升學(xué)體育考試”的積極意義卻“可昭天下”。然而，有的學(xué)校為了錄取優(yōu)秀畢業(yè)生，在招生時(shí)，只看文化成績，全然不顧體育成績的高低。他們的理由是，“文化成績好”，其它方面的不足可以慢慢補(bǔ)救。如果這樣下去，初中生、小學(xué)生的腦海中一定產(chǎn)生“體育無用論”的意識(shí)，并會(huì)直接造成學(xué)生對(duì)“初中升學(xué)體育考試”甚至對(duì)“體育”的漠視，不愿積極參加體育鍛煉的嚴(yán)重后果，也勢必會(huì)造成體育課，特別是造成初中與小學(xué)的體育課質(zhì)量的低劣，從而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降狀況的惡性循環(huán)，最主要的是還對(duì)高中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)不可估量。

4.2、體育鍛煉前松后緊

由于平時(shí)學(xué)業(yè)的緊張，以及學(xué)校教師和家長的片面認(rèn)識(shí)，使得大家普遍認(rèn)為體育鍛煉到了初三才引起重視，這也反映了部分師生對(duì)健康與鍛煉本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠。

這種情況下的學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度可想而知，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為體育課平淡枯燥的學(xué)生高達(dá)86%，認(rèn)為生動(dòng)有趣的只有 10%，說不好的為 4%，這種無視大多數(shù)學(xué)生興趣和個(gè)性的課堂，將導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。面對(duì)這種情況，70.3%體育老師將責(zé)任指向了中考，23%的教師認(rèn)為不是體育中考的原因，6.7%的則認(rèn)為基本上是體育中考的因素。由此可見，在多數(shù)教師心目中對(duì)體育中考還是有一種無奈的心理：擁護(hù)體育中考的存在，但現(xiàn)實(shí)中它又影響了教學(xué)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性發(fā)展。

4.3、平時(shí)成績形同虛設(shè)

河北省初中畢業(yè)升學(xué)體育考試成績是由體育課成績、平時(shí)參加體育鍛煉情況考核、身體素質(zhì)測試三部分組成，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。平時(shí)成績考查由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，由教育行政部門組織審核，由任課體育老師給出成績。平時(shí)成績的評(píng)定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是抽象的、糊的而且是對(duì)學(xué)生具有“幫助”性質(zhì)的。因?yàn)閷W(xué)生的升學(xué)率與教師的獎(jiǎng)金等利益掛鉤，所以體育教師心甘情愿給學(xué)生高分。這樣做對(duì)學(xué)生自身來講沒有得到正確客觀的評(píng)價(jià)。考試組織機(jī)構(gòu)應(yīng)通過政策、法規(guī)和科學(xué)管理加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的過程性管理，使體育成績真實(shí)、透明、公平、公正，促進(jìn)體育考試的良性發(fā)展。

4.4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)了體育課程，體育教師的體育課堂成為集訓(xùn)課

對(duì)社會(huì)宣傳“初中升學(xué)體育考試”的重要性時(shí)，應(yīng)該灌輸“健康第一”的指導(dǎo)思想，說明“初中升學(xué)體育考試”是“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康”的重要手段，而不是以升學(xué)為目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更不能把“初中升學(xué)體育考試”成績作為領(lǐng)導(dǎo)政績、教師獎(jiǎng)金的一個(gè)砝碼。只有這樣，才能讓學(xué)生真正樹立“終身體育”的思想，提高自主鍛煉，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)，也會(huì)讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念在他們的心中生根發(fā)芽。

作為體育老師，重視“初中升學(xué)體育考試”成績本無可厚非，因?yàn)檫@也是反映體育老師能力與責(zé)任心的重要因素之一。然而，如果“初中升學(xué)體育考試”的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，占據(jù)了體育課堂的主體部分，就偏面理解“初中升學(xué)體育考試”的初衷，誤入“體育課即初中升學(xué)體育考試項(xiàng)目訓(xùn)練”的怪圈。經(jīng)過調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重，究其原因，一是體育老師迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，因?yàn)閷W(xué)生的“初中升學(xué)體育考試”成績成了評(píng)價(jià)體育老師教學(xué)水平與能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是老師便為惟命是從，不甘落后，體育課只訓(xùn)練中考項(xiàng)目內(nèi)容，以期拔得頭籌；二是部分體育老師為了減少備課內(nèi)容，省時(shí)省心，而且又深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歡心，何樂而不為？三是農(nóng)村學(xué)校缺少專職體育老師，代課老師便把訓(xùn)練中考項(xiàng)目內(nèi)容當(dāng)作一項(xiàng)上課的法寶，在他們看來，這樣的課誰都能上，只要看著學(xué)生“苦練”，便能修成“真果”。

4.5、約束了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性發(fā)展

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課程的重要理念之一，體育課程也是如此。但是體育課程的學(xué)習(xí)過程中，受初中升學(xué)體育考試的影響，課程中的內(nèi)容主要圍繞測試內(nèi)容進(jìn)行，從而使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生練習(xí)比較機(jī)械，由此遏制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，無法發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。屈冬林、張海平等作者認(rèn)為“作為初中升學(xué)體育考試核心的考試項(xiàng)目設(shè)置，應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，讓學(xué)生充分的挑選適合自己的項(xiàng)目測試，然而單一的考試形式和固定的考試項(xiàng)目設(shè)置，在一定程度上違背了教學(xué)大綱，有悖于新課程的教學(xué)理念”。

4.6、束縛了體育課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響

體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用是體育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育課程資源的開發(fā)和利用，本應(yīng)緊緊圍繞著滿足學(xué)生的體育需要、滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要。經(jīng)過體育中考的實(shí)施發(fā)現(xiàn)，規(guī)定了的項(xiàng)目并非學(xué)校體育和現(xiàn)實(shí)生活需要，但學(xué)校體育課程也只能圍繞進(jìn)行，更為嚴(yán)重的是學(xué)校原有的許多傳統(tǒng)項(xiàng)目，或被淡化，或被遺棄。體育課程資源得不到更廣闊的開發(fā)和利用，嚴(yán)重挫傷了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，制約了學(xué)校體育的發(fā)展。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，很多教師確實(shí)能做到精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教法和手段也豐富多彩。 但是，初中升學(xué)體育考試對(duì)規(guī)定項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)要求，使得老師在這樣的情況下出于無奈，最終固化了教學(xué)思路和教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了教師教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，制約了體育教師在教學(xué)這個(gè)主陣地的發(fā)展。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的權(quán)重分值不大，標(biāo)準(zhǔn)較低，甚至招生學(xué)校自主降低“體育中考”成績的含金量，易產(chǎn)生“體育無用論”的負(fù)面效應(yīng)；

（2）體育鍛煉前松后緊；

（3）平時(shí)成績形同虛設(shè)；

（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)了體育課程，體育教師的體育課堂成為集訓(xùn)課；

（5）束縛了體育課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性發(fā)展。

5.2、建議

（1）提高初中升學(xué)體育考試分值；

（2）健全體育中考法規(guī)?？荚嚱M織機(jī)構(gòu)應(yīng)通過政策、法規(guī)和科學(xué)管理加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的過程性管理，使體育成績真實(shí)、透明、公平、公正，促進(jìn)體育考試的良性發(fā)展；

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，重新審視“初中升學(xué)體育考試”的目的；引導(dǎo)教師對(duì)“初中升學(xué)體育考試”的理解，發(fā)揮教師體育教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，樹立終身體育的思想；

（4）消減招生學(xué)校對(duì)體育分值把握的自主權(quán)。

[1]劉海元,李小偉初.中畢業(yè)升學(xué)體育考試:30年迎來可喜新局面[J].體育教學(xué),2009(5).

[2]李元.新課改下福建省體育中考實(shí)施工作的調(diào)查與分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).