劉麗娜

(佳木斯大學(xué)公共外語部，黑龍江 佳木斯 154007)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)使英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有利于學(xué)生的英語語言實(shí)踐和綜合運(yùn)用能力的提高。目前，大學(xué)英語教學(xué)主要采用的評(píng)價(jià)方式仍然是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生的期末考試和水平考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生是為了考試和獲得證書而學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，試卷本身都會(huì)存在一定缺陷，它不能完全檢測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力［1］。因此，要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)生中采用形成性評(píng)價(jià)方式就勢(shì)在必行了。

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中采用形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并將收集的信息進(jìn)行反饋，用來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量。

理論基礎(chǔ)一:多元智能理論強(qiáng)調(diào)多方面智能的同時(shí)發(fā)展，它可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，改正以往的教育評(píng)價(jià)方法。在當(dāng)今教育課程改革中，多元智能理論可以給我們很多啟示，促進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)［2］。理論基礎(chǔ)二:人本主義被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力，它主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的責(zé)任和成長(zhǎng)，注重研究個(gè)體的情感和學(xué)習(xí)興趣。這樣我們?cè)诮逃^程中能夠更加以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能［3］。理論基礎(chǔ)三:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)信息，而是由自己來建構(gòu)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)者在建構(gòu)主義知識(shí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。形成性評(píng)價(jià)的介入使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程更加獨(dú)立、更加客觀。

二、如何在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

1.實(shí)施策略。形成性評(píng)價(jià)對(duì)于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，但在具體的實(shí)施過程中，我們會(huì)面臨諸多問題。那么，如何克服這些困難、有效發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用呢?

(1)教師要改變以往教學(xué)活動(dòng)中將自己處于主體地位的教學(xué)習(xí)慣，經(jīng)常組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反饋，進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容應(yīng)包括教師平時(shí)布置的作業(yè)、課堂上提出的問題、學(xué)生參加小組活動(dòng)的情況、使用多媒體自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及學(xué)生自我測(cè)試等情況，要做到具體問題具體實(shí)施，具體解決［4］。

(3)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語學(xué)習(xí)模式，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、公正的分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

(4)要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中固然重要，但每一次終結(jié)性評(píng)價(jià)都是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段，兩者缺一不可。

2.實(shí)施方式。一方面，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容由教師根據(jù)實(shí)際情況而定，但應(yīng)包括教學(xué)大綱內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生的英語水平測(cè)試以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。另一方面，學(xué)生也可以通過評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行自我反思。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)反思自己的實(shí)際問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。具體的實(shí)施方式包括教師觀察記錄、學(xué)生檔案記錄、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況記錄［5］。

(1)教師觀察記錄是指教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的訪談以及教師通過批改學(xué)生的作業(yè)得出的測(cè)試結(jié)果。通過在課堂教學(xué)中這種最基本、最重要的觀察形式，教師可以了解學(xué)生的諸多情況，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

(2)學(xué)生檔案記錄是指利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。它并不是簡(jiǎn)單的成績(jī)記錄，而是讓學(xué)生通過記錄的檔案對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。這個(gè)過程包括:學(xué)生在學(xué)期初確立自己英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo);這個(gè)學(xué)期過程中對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)及學(xué)習(xí)情況的記錄;對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期所做的學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄［6］。

(3)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)［7］。這既是指學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)方面的綜合能力對(duì)自己和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以某一項(xiàng)具體任務(wù)的要求為參照標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)進(jìn)行比較;同時(shí)還指教師通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

(4)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況記錄是指通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息的記錄。一方面教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;另一方面，學(xué)生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中引入形成性評(píng)價(jià)的作用

1.形成性評(píng)價(jià)主張作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)該積極參與評(píng)價(jià)，通過這種方式，學(xué)生從中了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是兩個(gè)重要的因素。形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸取得進(jìn)步，它不是一次性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式也很多樣化。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)主張?jiān)谧灾鲗W(xué)習(xí)中讓學(xué)生與自己以往的學(xué)習(xí)情況而不是與其他學(xué)生相比較，這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)步中享受自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力［8］。

2.教師可以采用多種靈活的形式，指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師的作用并不是削弱而是加強(qiáng)了，教師是形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師通過收集學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)境都得以順利進(jìn)行。

3.形成性評(píng)價(jià)賦予學(xué)生更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，英語教學(xué)活動(dòng)從課堂教學(xué)延伸到課外的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度［9］。教師可以協(xié)助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中使用形成性評(píng)價(jià)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中會(huì)參與多種集體合作項(xiàng)目，如辯論賽、小組討論、集體晨讀等［10］。這種合作學(xué)習(xí)一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);另一方面可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，從而提高他們與他人合作的能力。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中采用形成性評(píng)價(jià)方式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這種新型的英語學(xué)習(xí)模式仍存在一些問題有待于我們進(jìn)一步研究，如評(píng)價(jià)信度不高、評(píng)估過程過于耗時(shí)等。這需要我們教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，改進(jìn)和完善形成性評(píng)價(jià)體系，最終使它能與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化，以適應(yīng)大學(xué)英語改革的趨勢(shì)和發(fā)展方向。

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