溫鍇 徐磊 管華超

(宜賓職業(yè)技術學院 四川宜賓 644000)

1 以學生為本,實施行動導向教學模式

基于工作過程的高職電氣自動化專業(yè)課程優(yōu)化,應該從學生角度入手,教學過程中,重視學生的主體地位,強化學生自主學習能力方面的培養(yǎng),展開以學生為主導的行動導向教學方案。高職教育重視關注學生就業(yè)能力,應該堅持重視學生“學”的過程,分析未來企業(yè)需要的人才具備的特質,展開行動導向的教學模式。行動導向教學模式,是與學生職業(yè)能力、實踐能力、交往能力、社會能力等相結合的教學方案,為了提升學生多方面的能力、思想態(tài)度等,在教學過程中,展開以行動、工作導向為主要指導思想的教學方案。結合自動化專業(yè)的特殊性,它需要學生從實踐中驗證理論,借助理論來推動實踐的發(fā)展,在教學過程中,可以展開以學生為主的教學方案。

2 完善課程體系,落實配套實訓基地

在高職教育體系中,基于工作過程的電氣自動化專業(yè)課程體系建設,應該分為教材課程、精品課程、核心課程、課程體系、工學結合課程等幾個方面。根據(jù)課程目標與要求,設定課程體系的分支結構。例如:完善課程體系,關于電氣自動化課程,分析電氣控制設備安裝、運行、調試、維修以及技術管理相關能力與要求,結合基于工作過程的設計目標與任務,完善課程體系培養(yǎng)思路,使得教學內容、目標與實際工作內容保持一致。其中,針對核心課程的內容,應該進行以項目化為主導的教學改革,將實習項目于理論教學有效結合,促進掌握的教學知識,與項目完成過程相融合。

電氣自動化課程優(yōu)化以工作過程與職業(yè)能力結合的課程體系,安裝調試階段主要是可以提升閱讀電氣控制系統(tǒng)圖能力、電器元件識別能力、電氣設備操作能力、電氣設備可靠性分析與處理能力等。運行階段理論學習設計到電氣設備的運行原理以及相關設備之間的相互聯(lián)系,基于工作過程的實訓過程主要是考察電氣設備操作能力。維修檢測階段主要為學習維修和檢測工具的使用,提升電氣設備的維修能力。維護管理階段主要為制定機電設備日常維護與管理方案。

落實配套實訓基地,加強實訓教學條件的建設,可以從這幾個方面入手:第一、校內實驗室。加強建設電機拖動實訓室、交直流調速實訓室,建立計算機控制實訓室、自動化綜合實驗室、系統(tǒng)仿真實驗室等等。第二、校內實訓基地。落實工業(yè)網(wǎng)絡控制中心、自動化技術中心等實訓基地。第三、校外實訓基地。與校外企業(yè)進行合作,加強與校外企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)的落實。

3 強化“雙師型”師資隊伍建設

高職教育師資隊伍建設也是重要一方面。教師是課程改革落實的關鍵,也是促進和提升學生綜合能力的指導者。學校方面,應該在現(xiàn)實課程與理想課程之間,引導教師教學行為,促進教學活動效率的提高和學生職業(yè)能力的加強。在高校自動化專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)方面,應該加強教師行動導向教學的落實,還應該激勵教師提升自身的職業(yè)實踐能力。結合現(xiàn)階段高校教學師資現(xiàn)狀進行分析,很多教師都是從學校畢業(yè)的高學歷學生,而沒有親自到企業(yè)進行鍛煉,與展開基于工作過程的教師的要求還存在很大差距。教師大多只是存在于書本的講授方面,從理論層面進行知識分析,而沒有深入實踐層面去探討。所以,學校方面應該加強師資隊伍建設,強化“雙師型”隊伍建設,培養(yǎng)真正具有實踐能力和教學能力雙方面都強的專業(yè)教師。

4 實施工學交替人才培養(yǎng)模式

針對電氣自動化專業(yè)的特殊性,在基于工作過程教學理念的指導下,改革教學思路,實施工學交替人才培養(yǎng)模式。模式理念:企業(yè)與學校共同參與人才培養(yǎng),將課程理論教學、技術服務、實踐教學這三者融為一體。針對性的進行理論教學與實踐教學相結合的方案,保障學生有足夠的時間進行高質量的實踐動手訓練。學校方面與企業(yè)建立長期合作關系,保障高職院校在自動化專業(yè)教學過程中,能夠有效實施工學交替人才培養(yǎng)模式與方案。

例如:關于電氣自動化的“電氣控制設備系統(tǒng)安裝、運行、調試、維修與技術管理”相關知識,基于工學交替人才培養(yǎng)模式實施教學策略。前三個學期主要是在校內學習理論,并進行實驗、實訓教學。涉及到電工電子儀表使用、電器元器件識別檢測、電動機運行安裝、PLC控制與開發(fā)、供電系統(tǒng)的運行與技術管理等。后三個學期學校與企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)計劃,制定方案與標準。主要是涉及到第四學期與相關企業(yè)進行電氣控制設備安裝、調試、運行任務的工作過程實踐,第五學期到相關企業(yè)進行電氣控制系統(tǒng)的運行、維護及技術管理,第六學期學生深入工廠進行實習和頂崗實踐,同時就實習主題完成基于工作任務的畢業(yè)設計與論文寫作。

5 結語

高職教育中,基于工作過程的電氣自動化專業(yè)教學與課堂體系建設,就是要將職業(yè)教育深入教學理念,通過實施職業(yè)人才培養(yǎng)策略,與企業(yè)需要相結合,展開理論學習、實踐培養(yǎng)相結合的雙向平行的教學體系?；诠ぷ鬟^程教學方案的實現(xiàn),還需要學校方面完善課程體系、落實實訓基地、培養(yǎng)師資隊伍、展開工學交替學習策略。通過項目、實訓與理論相結合的基于工作過程課程體系的開發(fā)與落實,不斷為社會培養(yǎng)出更多適應性、實踐性強的人才,從而也更好的促進學生適應未來社會發(fā)展的需要。

[1]候聰玲.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)課程體系的優(yōu)化[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(8).

[2]譚順學,鄧其貴 等.基于工作過程的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].廣西教育,2013(5).