（淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 江蘇淮安 223001）

經(jīng)濟與管理專業(yè)從國外的商科發(fā)現(xiàn)歷史成功經(jīng)驗來看，普遍與實踐結(jié)合緊密。國外很多知名商學(xué)院的教授很可能剛剛結(jié)束了給政府相關(guān)部門的咨詢建議后，就要準(zhǔn)備去某個跨國公司董事會給出提升公司競爭力的具體措施。國外商學(xué)院知名教授的兩棲，甚至“多棲”能力似乎已經(jīng)司空見慣，而這種問題導(dǎo)向性、實踐應(yīng)用型的師資也成為很多商學(xué)院高額學(xué)費的重要籌碼[1]。從當(dāng)前許多高校的經(jīng)濟與管理學(xué)院所設(shè)專業(yè)來看，較為常見的專業(yè)有財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、金融保險等。從學(xué)科來看，經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)主要涵蓋了兩個一級學(xué)科：即經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的主干課程。經(jīng)濟管理學(xué)院，從邏輯上說，應(yīng)該以培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的“經(jīng)邦濟世”、“管人理財”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

審視國內(nèi)高校的經(jīng)管人才培養(yǎng)，在實踐能力培養(yǎng)方面可能存在如下問題：

1.從師資方面看，很多高校，特別是很多高校的經(jīng)濟管理學(xué)院的師資是清一色的“學(xué)院派”。很多高校教師在從事教師行業(yè)之前，缺乏必要的實踐經(jīng)歷，他們的學(xué)歷培養(yǎng)都是在高校中完成，而之前眾多高校的社會實踐基礎(chǔ)薄弱，所以他們自己的實踐經(jīng)驗幾乎為零。高校老師們更多的強項優(yōu)勢是體現(xiàn)在專業(yè)的理論素質(zhì)和理論研究方面?？梢韵胂螅绻麕煾刀紱]有豐富的實踐經(jīng)驗，作為學(xué)生的徒弟又能繼承多少“實踐衣缽”呢？以財務(wù)管理專業(yè)為例，如果高校教師沒有實踐經(jīng)歷，則小到憑證賬單設(shè)計、賬簿體系設(shè)置方面，大到公司具體信息化內(nèi)控建設(shè)、銀企工作業(yè)務(wù)對接交流方面，則根本無法給學(xué)生提供企業(yè)用人單位需要的實用技能，很難實現(xiàn)理論教學(xué)與公司實際業(yè)務(wù)的對接[2]。

2.從高校管理職能部門來看，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系方面還存在一些漏洞，甚至有些職能管理部門存在一些理解誤區(qū)。當(dāng)前一些高校財務(wù)部門，受制于各種預(yù)算約束，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)經(jīng)費投入力度還很不夠，生均百余元的實踐經(jīng)費，如何能讓學(xué)生找到合適的鍛煉實踐能力的場所和機會[3]。所以，很多應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)往往無法落實，有的也僅僅是“蜻蜓點水”似地走過場，有些高校的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上處于“放羊”狀態(tài)。在實踐實訓(xùn)設(shè)備采購方面，有的二級學(xué)院購買實踐實訓(xùn)軟件時往往阻力重重，很多部門往往只關(guān)注實驗室有形設(shè)備資產(chǎn)的投入，而忽視了實踐實訓(xùn)軟件系統(tǒng)的購置。

3.從企業(yè)用人單位來看，他們也有一些短視行為，忽視了自身對高校學(xué)生實踐能力提升的社會責(zé)任。高校學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)人才市場求職時，有些中小企業(yè)抱怨高校培養(yǎng)的學(xué)生動手能力太差，很難勝任工作崗位的技能要求。有的中小企業(yè)往往基于自身用人成本的考慮，利用當(dāng)前高校畢業(yè)生供過于求的局面，要求招聘能夠立馬上手業(yè)務(wù)的人員，甚至對應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)有歧視。實際上，片面追求工作經(jīng)驗，而忽視了高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)、職業(yè)成長性、可塑性高的優(yōu)勢，所以從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展來看，歧視應(yīng)屆畢業(yè)生無異于飲鴆止渴。

應(yīng)該說高等學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)及提升是一個系統(tǒng)工程，從不同的關(guān)系主體出發(fā)，可以考慮以下措施加以改進(jìn)：

1.高校教師繼續(xù)加強實訓(xùn)技能方面的培訓(xùn)和改善，提升自身執(zhí)教素質(zhì)。在國家教育部針對一些地方高校，提出建立地方應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)后，很多高校也努力將日益突出自己在服務(wù)地方經(jīng)濟中的作用。實際上，服務(wù)地方經(jīng)濟當(dāng)務(wù)之急是要打造一支具有較高水平的、實踐能力強的師資隊伍?！半p師型”乃至“多師型”是提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)教師的首要步驟，例如：財務(wù)管理專業(yè)教師可以考取注冊會計師、理財規(guī)劃師資格，審計專業(yè)教師可以考取審計師資格，市場營銷專業(yè)教師要考取營銷師、電子商務(wù)師資格。其次，高校教師要能夠積極走出去，到生產(chǎn)經(jīng)營的第一線去，只有這樣財務(wù)管理專業(yè)的教師才知道不同行業(yè)的賬務(wù)處理程序和特點；審計專業(yè)教師才能知道常見賬務(wù)的舞弊類型和識別線索；市場營銷老師才能上好品牌策劃和市場定位。

2.高校職能部門要做好實踐實訓(xùn)職能政策的制定，發(fā)揮好政策激勵的風(fēng)向標(biāo)作用。對于高校的戰(zhàn)略定位是高校黨委班子需要認(rèn)真思考謀劃的，并且能夠在高校各項政策制定中一一貫徹。高校人事部門在推進(jìn)教師師資隊伍素質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程中扮演十分重要的角色。例如：在人才引進(jìn)過程中，有必要兼顧學(xué)歷和從業(yè)經(jīng)驗，甚至可以優(yōu)先考慮錄用行業(yè)一線有較高學(xué)歷的應(yīng)征者。推進(jìn)“雙師型”建設(shè)，在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，可以考慮制定一些經(jīng)費補貼，對教師為了通過雙師型考試而花費的輔導(dǎo)費用、報名費用予以報銷，甚至可以在實踐實訓(xùn)教學(xué)工作中對“雙師型”教師給予額外的課酬補貼。同時要有鼓勵高校教師走到行業(yè)、企業(yè)一線的配套政策，可以考慮給教師減輕崗位任務(wù)、發(fā)放相關(guān)補助，讓進(jìn)入一線提升自己實踐業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師自己不感覺到經(jīng)濟上“吃虧”。高校教務(wù)部門在教師實踐能力培養(yǎng)、科學(xué)的培養(yǎng)方案制定過程中有不可或缺的作用。各個專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性在很大程度上決定著高校學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)能否達(dá)到[4]。培養(yǎng)方案中對于理論與實踐課程的安排，基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊的設(shè)置，專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的科學(xué)程序等等都要經(jīng)過充分的調(diào)研和論證才能確保其科學(xué)性。此外要考慮與地方企業(yè)建立密切聯(lián)系，特別要建立一批能夠給高校學(xué)生提供實習(xí)場所和相關(guān)崗位條件的實習(xí)基地。

3.用人單位也可以主動接觸高校，發(fā)揮自身優(yōu)勢，履行社會責(zé)任?，F(xiàn)實當(dāng)中，有些規(guī)模較大的、社會信譽較好的公司每年推出一些“實習(xí)生”計劃，往往有很多學(xué)生積極響應(yīng)，他們也能從實習(xí)生中挑選一些符合公司未來發(fā)展要求的員工，這對于企業(yè)、高校、學(xué)生等主體來說確實是實現(xiàn)了多贏。然而，許多公司的實習(xí)生計劃有杯水車薪之感，很多公司往往只能從應(yīng)征者中挑出極少部分學(xué)生，而更多的學(xué)生則沒有這種提升機會?，F(xiàn)實角度看，有些企業(yè)不愿意承擔(dān)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)的任務(wù)，主要有兩個方面的原因，一是學(xué)生實習(xí)接待的管理工作可能會影響到公司的日常經(jīng)營，二是實習(xí)環(huán)節(jié)可能會占用公司的各種資源。眾多企業(yè)基于以上兩點的原因往往不愿意承擔(dān)實習(xí)基地建設(shè)的任務(wù)，這也使得很多高校經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生到了高年級后往往無法得到扎扎實實的專業(yè)實踐教育。在切實推進(jìn)與行業(yè)公司構(gòu)建良好的合作關(guān)系中，地方高校還有很多工作要做。高校要充分聯(lián)系地方政府主管部門，特別是各行業(yè)的協(xié)會組織，構(gòu)建密切聯(lián)系溝通企業(yè)的渠道，讓高校的專業(yè)培養(yǎng)能夠與公司的需求實現(xiàn)對接。也可以利用校友會資源，在一些具備良好社會信譽的大公司中實現(xiàn)實踐實訓(xùn)基地的構(gòu)建，派出實習(xí)實踐帶隊教師，加以日常督導(dǎo)管理，減輕實習(xí)實踐給實習(xí)單位帶來的負(fù)面影響。

總之，高校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力的提升是一個系統(tǒng)工程，需要多個主體密切合作，不僅高校管理職能部門、高校教師、地方企業(yè)要通力合作，學(xué)生主體本身也是一個非常具有能動性的一方，也要在專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實踐實訓(xùn)、基地實習(xí)環(huán)節(jié)積極合作，貢獻(xiàn)出自己的正能量。各級高等教育主管部門也要從社會經(jīng)濟、高等教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，從政策制定、資源投入、管理監(jiān)督方面高度重視學(xué)生實踐能力的提升，考慮發(fā)揮各個主體的優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用利益均衡的博弈結(jié)構(gòu)，把高校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力提升到一個新水平上。

[1]付維利.國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué),2005；(1).

[2]朱月友.會計學(xué)應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑分析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2014；(2).

[3]李遠(yuǎn)會.加強校外實習(xí)基地建設(shè)提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索,2009；(6).

[4]王秀梅.構(gòu)建實踐教學(xué)體系,彰顯人才培養(yǎng)特色[J].中國高等教育,2009；(2).