■文/楊雅靜

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教學(xué)大綱中就明確提出了“話要清清楚楚地說(shuō)”的要求。更現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說(shuō)，學(xué)生走出校門，步入社會(huì)，也許有的人再也不會(huì)去寫文章，但話卻是天天要說(shuō)的。但要把自己想說(shuō)的話說(shuō)得清、說(shuō)得精、說(shuō)得好、說(shuō)得巧，需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。作為起主導(dǎo)作用的老師，在教學(xué)中還可運(yùn)用多種滲透法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

情感滲透：著名的“羅森塔爾效應(yīng)”體現(xiàn)了教育者對(duì)教育對(duì)象的高期望值，能促進(jìn)教育對(duì)象潛力的發(fā)揮。

倘若教師能在語(yǔ)言上溫和地鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把愛心滲透到課堂教學(xué)中，就能營(yíng)造出一種寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛。這種積極的課堂教學(xué)氛圍有利于師生間的情感交流和信息交流，有利于教師掌握學(xué)生的個(gè)體差異及反饋教學(xué)信息。

隨著中學(xué)生成人感的產(chǎn)生，會(huì)漸漸產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，他們希望擺脫來(lái)自各方面的某些束縛，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體與成人建立一種平等的關(guān)系。理解、認(rèn)可、尊重、信任這些需要如果得到滿足，會(huì)使他們從矛盾沖突中解脫出來(lái)。針對(duì)這種心理，教師應(yīng)千方百計(jì)使其能自由表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，充分表白自己對(duì)生活的理解，使其潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能盡情地釋放和展示。要在口語(yǔ)訓(xùn)練中肯定他們獨(dú)立的審美情趣，理解他們有失“偏頗”的人生感悟，贊許他們不加掩飾的真情告白；用愛心喚醒他們說(shuō)的意識(shí)，用熱情鼓舞他們說(shuō)的需要。愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。一個(gè)充滿民主平等、具有良好心理氣氛的教育佳境，勝過(guò)任何教育技能。贏得學(xué)生無(wú)異于贏得了教育。

教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨谡Z(yǔ)教學(xué)中情感的滲透就像催化劑一樣，構(gòu)建出一種協(xié)調(diào)性和融洽性，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練成功的必要前提。

思維滲透：口語(yǔ)訓(xùn)練可以使靜態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)中。

抓住教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性和獨(dú)特性。把口語(yǔ)訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既可加深學(xué)生對(duì)文章思想的理解，使學(xué)生思維趨于敏捷和條理，更能培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性的思維能力。

學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，希望把思維成果呈獻(xiàn)出來(lái)得到大家的賞識(shí)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師應(yīng)利用學(xué)生好勝的心理，使其思維時(shí)刻處于積極的狀態(tài)，激發(fā)思維熱情，引起思維共振。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，敢暢所欲言。

思維始于問(wèn)題，問(wèn)題決定思維的方向、內(nèi)容、廣度和深度。受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏思維的批判精神，不敢大聲說(shuō)話，更不敢大膽質(zhì)疑。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的思維成果。語(yǔ)言是思維的工具，離開了思維的語(yǔ)言是混沌的。說(shuō)話訓(xùn)練中注意培養(yǎng)多層次、多元化的立體思維，形成思維的敏捷性，加強(qiáng)應(yīng)變能力。說(shuō)話實(shí)際上是一種快速的創(chuàng)造，要充分開發(fā)學(xué)生的思維語(yǔ)言，才能使其個(gè)性在交際中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

角色滲透：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的商品意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)都普遍增強(qiáng)了，若口語(yǔ)訓(xùn)練話題選擇得不好，就會(huì)使其反感生厭，達(dá)不到訓(xùn)練目的。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡段的生理心理特點(diǎn)，選擇能激起他們思維共振的話題。要細(xì)心體察學(xué)生的生活和思想實(shí)際，抓住他們的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景和話題。我們可以讓他們成為他們?cè)O(shè)想的人物，自由抒發(fā)思想情感，他們可以是商界成功人士、微軟專家、影視名人、行政干部、設(shè)計(jì)師、小商販、推銷員、導(dǎo)游、應(yīng)聘者、主持人等等。他們?cè)诮煌杏匈潛P(yáng)、批評(píng)、爭(zhēng)辯、請(qǐng)求、道歉、匯報(bào)、建議、邀請(qǐng)、演說(shuō)、問(wèn)候、祝賀、感謝等對(duì)話模式，這些模式要與話題有關(guān)，與語(yǔ)境相符。若沒有角色滲透，就不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的最終目的，進(jìn)行有效的交流。

總之，說(shuō)話是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，只要經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。