■文/厲承鳳

農(nóng)村英語(yǔ)，特別是高中英語(yǔ)課堂，一直呈現(xiàn)出比較薄弱與疲軟的狀態(tài)，這一方面與農(nóng)村本身的資源受限有關(guān)，一方面也與教師的教學(xué)意識(shí)與方式有關(guān)。基于此，農(nóng)村的英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地在實(shí)踐中思考摸索、嘗試創(chuàng)新地去構(gòu)建一個(gè)高效有序、科學(xué)合理的課堂。

一、以整合教材為高效媒介

提高課堂的效率，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用既定固有的教材，教材整合是一個(gè)創(chuàng)造性使用教材的有效策略。以必修模塊一《School life》為例，教材中既有關(guān)于單詞拼寫(xiě)的內(nèi)容，又有關(guān)于句型語(yǔ)法的講解，還有關(guān)于英語(yǔ)文化的普及等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般都是根據(jù)教材內(nèi)容的先后順序來(lái)教學(xué)。但考慮到農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，為了更加有效地切中知識(shí)要點(diǎn)并在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師可以采用課堂筆記、專題教學(xué)的方式來(lái)對(duì)教材進(jìn)行整合。

二、以鼓勵(lì)鞭策為情感引擎

農(nóng)村學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)力不從心等感覺(jué)，特別是在英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)上，也難以很好地實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)音，這容易讓不少學(xué)生產(chǎn)生挫敗感從而降低學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但與此同時(shí)，我們也要肯定的是農(nóng)村的學(xué)生在尋求突破這一觀念意識(shí)上會(huì)比城市的學(xué)生更加濃烈與持久?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)把握好這一先天的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在教學(xué)中以鼓勵(lì)鞭策作為情感引擎。一方面，可適當(dāng)有度地向?qū)W生描繪掌握英語(yǔ)技能的種種好處，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向往之情。另一方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，如英語(yǔ)口語(yǔ)，教師則應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。從實(shí)用技能掌握的角度去要求學(xué)生背誦課文、默寫(xiě)單詞等。

三、以合作聯(lián)盟為智囊?guī)头?/h2>

這里的合作聯(lián)盟指的是兩個(gè)層面的意思。從教師的角度來(lái)講，由于農(nóng)村教師隊(duì)伍師資薄弱，缺乏骨干精英教師，為了解決這一問(wèn)題。學(xué)?？梢試L試與城市教師進(jìn)行合作，定期邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。這一方面能夠給給學(xué)生帶來(lái)耳目一新甚至是前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面也有助于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與視野，學(xué)生可以享受到與城市學(xué)生同樣的教學(xué)資源。從學(xué)生的角度來(lái)講，教師可以采用團(tuán)隊(duì)小組的方式來(lái)取代單打獨(dú)斗的方式。以選修六中《What ishappinesstoyou》為例，不論是從章節(jié)本身的這一話題，還是從教材中的具體內(nèi)容來(lái)講，都是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，能夠激發(fā)學(xué)生思維共鳴與探討興趣的?？紤]到這一點(diǎn)，教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)還歸于學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主講。除了單詞用法、句型示意、語(yǔ)法點(diǎn)破這三項(xiàng)基本的內(nèi)容外?？梢詣?chuàng)造性地圍繞What ishappinessto you這個(gè)主題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)表達(dá)方式，如通過(guò)詩(shī)歌朗誦、小品表演、對(duì)話演繹等來(lái)表達(dá)自己的想法。

四、以應(yīng)用實(shí)踐為評(píng)價(jià)手段

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。在評(píng)價(jià)上，教師可以適當(dāng)減少試卷分值的評(píng)價(jià)比例，而多采用應(yīng)用實(shí)踐為手段。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五個(gè)方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)。以必修四中的《Sportingevents》為例，在聽(tīng)力能力上，教師可以在課堂上嘗試全英教學(xué)手段，以檢查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，或是以輕松愉悅的視頻短片、英語(yǔ)歌曲為教學(xué)工具，在課堂上進(jìn)行播放，由學(xué)生記錄下大致的內(nèi)容或作答教師針對(duì)性提出的問(wèn)題。在口語(yǔ)能力上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，以情境模擬的方式在課堂上展現(xiàn)虛擬的情境。在閱讀能力上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以概括歸納的形式向同學(xué)介紹或分享自己看過(guò)的英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)故事等。在寫(xiě)作能力上，教師可以在課堂上給出一個(gè)主題，限定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文，這既是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與抗壓能力的一種鍛煉，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的一個(gè)鍛煉。在翻譯能力上，除了普通的句式翻譯、段落翻譯外，教師可以將有趣的英語(yǔ)俚語(yǔ)、成語(yǔ)等引入到課堂，以中英互譯的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生?？偟膩?lái)講，在課堂上以應(yīng)用實(shí)踐為評(píng)價(jià)手段有助于提高學(xué)生的精神凝聚力與知識(shí)掌握度。

與城市相比，農(nóng)村的英語(yǔ)教育形勢(shì)會(huì)相對(duì)嚴(yán)峻，為了幫助學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，更加從容自如地應(yīng)對(duì)高考，教師就必須從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)以活用教材為教學(xué)基礎(chǔ)、以鼓勵(lì)鞭策為情感引擎、以合作聯(lián)盟為智囊?guī)头觥⒁詰?yīng)用實(shí)踐為評(píng)價(jià)手段這四個(gè)方面去嘗試挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種英語(yǔ)能力的有效延展，真正構(gòu)建農(nóng)村高中英語(yǔ)高效課堂。