茜小彬

叮鈴……

伴隨著上課的鈴聲，孩子們都飛奔回來(lái)了。

“老師，我們今天開新聞發(fā)布會(huì)嗎？”

“上課你就知道了?！?/p>

“感謝各位同學(xué)這么些日子的期待，我們很榮幸地邀請(qǐng)?jiān)谧母魑慌c我們一起見證這重要時(shí)刻。小獅子從出生到現(xiàn)在從未停止過(guò)自我的成長(zhǎng)與超越，讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎小獅子的到來(lái)！”

孩子的掌聲在課堂上唱響，臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們真的看到圖片上的小獅子來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。

“現(xiàn)在請(qǐng)有問(wèn)題的小記者來(lái)提出你們的問(wèn)題。”

“請(qǐng)問(wèn)，小獅子你生活在哪里？為什么要辛苦捕食？”

“我來(lái)代言。我生活在非洲的大部分地區(qū)和亞洲的印度等地，生活于開闊的草原疏林地區(qū)或半荒漠地帶。要捕食填飽肚子，沒(méi)住在大家熟悉的動(dòng)物園里面?！?/p>

“請(qǐng)問(wèn)，小獅子你小的時(shí)候?yàn)槭裁茨敲磻心兀?/p>

“我來(lái)代言。我覺(jué)得我的父母是森林之王，憑著他們的地位和本領(lǐng)我可以很享福，何必自找苦吃呢？”

“老師我知道，自找苦吃就是指自己找罪受，找麻煩。比如，我何必自找苦吃去洗碗呢？”

“我建議大家一起來(lái)讀一下課文的第三自然段?！?/p>

“請(qǐng)問(wèn)，小獅子你為什么知錯(cuò)就改了呢？”

……

“請(qǐng)問(wèn)，你學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)？”

“我代言。我學(xué)會(huì)了，奔跑、捕食、撕咬的本領(lǐng)。”

“我代言。我跟其他的小動(dòng)物一樣，都是先從最簡(jiǎn)單的奔跑本領(lǐng)開始的，比如說(shuō)小狗，還有小貓，都是先學(xué)會(huì)奔跑然后才會(huì)捕食，最后是最難的撕咬的本領(lǐng)。”

“我代言。這幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了我的學(xué)習(xí)本領(lǐng)?！?/p>

我站在旁邊心里美滋滋的，沒(méi)想到孩子們真的用心去理解這篇課文，同時(shí)找到這么多的資料以及這么認(rèn)真細(xì)心地觀察到動(dòng)物的共同之處，并且知道了“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理。

“請(qǐng)問(wèn)，你為什么要學(xué)會(huì)這么多、這么難的本領(lǐng)呢？”

“我代言。我要成為一只真正的獅子，我不能依靠自己的父母一輩子，我應(yīng)該刻苦努力靠自己的本領(lǐng)吃飯?！?/p>

“我們也要刻苦努力學(xué)習(xí)，練成一種靠自己生活的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地生活?！?/p>

……

“最后，我們要再次感謝各位小朋友來(lái)參加‘小獅子成長(zhǎng)’新聞發(fā)布會(huì)。我們相信，通過(guò)此次發(fā)布會(huì)，大家會(huì)更加了解小獅子。希望在座的各位能夠和小獅子一起成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)。這次的發(fā)布會(huì)圓滿成功，感謝大家，謝謝！”

《小獅子》這篇課文是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。故事以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的獅子的變化過(guò)程，告訴我們具有獅子的本領(lǐng)，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養(yǎng)孩子們自立自強(qiáng)的意識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在在優(yōu)越的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而我想讓孩子們通過(guò)自問(wèn)自答形式的“新聞發(fā)布會(huì)”，更深刻地論證一下“獨(dú)立”的重要性和必要性。

通過(guò)課前充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這節(jié)語(yǔ)文課讓我的意外收獲不少。我想起陶行知先生的生活教育理論，語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文，語(yǔ)文源于生活，用于生活，發(fā)展、完善于生活，而孩子們才剛剛拉開了他們生活的序幕。走進(jìn)五彩的課堂，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓他們真正意識(shí)到要獨(dú)立自主，要做生活的主人。這種課堂形態(tài)不僅是學(xué)生喜歡的，更是他們樂(lè)于接受的，他們?cè)诳此仆娴倪^(guò)程中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)樗麄円幌蛴X(jué)得學(xué)校是嚴(yán)肅的地帶，是個(gè)死板的學(xué)習(xí)的地方，而在這節(jié)課中放棄了原有的形態(tài)，體驗(yàn)了社會(huì)上的“職業(yè)”，過(guò)了一把癮，同時(shí)他們也為了這一喜歡的“職業(yè)”去做足了課前“工作”，在享受這一過(guò)程的同時(shí)主動(dòng)地消化了課堂上的內(nèi)容。

這節(jié)語(yǔ)文課堂不僅讓孩子學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的表達(dá)，更重要的是培養(yǎng)了他們的發(fā)現(xiàn)和探究之心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在這節(jié)課上，我為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ目鞓?lè)。我不僅尊重學(xué)生，不去死板地檢查結(jié)果，而且給他們充分的自由，讓他們自己去說(shuō)、去做，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”所以，我們應(yīng)盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自由飛翔的天空，使課堂真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的廣闊天地。