文英

探究教學(xué)是新教育形勢(shì)下一個(gè)新的教育理念，指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把提出的觀念和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生，說(shuō)明由此得到的材料，再闡明把這些資料轉(zhuǎn)化成科學(xué)知識(shí)的解釋，進(jìn)而得到科學(xué)的結(jié)論。我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的主要目的是使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)或問(wèn)題的過(guò)程，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)積極的情境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生集中于一或兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)研究。針對(duì)已確認(rèn)的問(wèn)題，學(xué)生共同討論、解決，進(jìn)而得出結(jié)論。

一、大膽教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

傳統(tǒng)教學(xué)模式以其獨(dú)特的“滿堂灌”對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，嚴(yán)重限制學(xué)生能力的提高，我們?cè)诮虒W(xué)中必須使用新穎的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維高度集中，并不斷創(chuàng)造學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中深化交流，積極思考，不斷使自己的思維能力得到提高。我在教學(xué)過(guò)程中主要實(shí)施了以下措施。

1.分組討論法：將學(xué)生按照成績(jī)、智商等進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組中既有優(yōu)秀生，又有后進(jìn)生，維持小組間實(shí)力均衡。在討論習(xí)題時(shí)，對(duì)一些典型例題，每個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)討論、探討，使他們的思維更開(kāi)闊，更容易找到合理答案，討論結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行匯總、歸納，提高學(xué)生的結(jié)題能力。

2.實(shí)施“小教授授課”教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生做“小教授”，讓學(xué)生將自己的解題過(guò)程講出來(lái)，他們的講解過(guò)程更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在聽(tīng)“小教授”授課時(shí)，更想在學(xué)習(xí)過(guò)程中“挑刺”，找出“小教授們”的不足之處，將小教授的解題方法與自己的進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在“聽(tīng)”與“講”的過(guò)程中，暴露自己的弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，真正凸顯“小教授授課”的優(yōu)點(diǎn)。

3.多變的習(xí)題講評(píng)課：習(xí)題課本身就很難出彩，如我們采用平鋪直敘的方法將更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)這一情況，我在習(xí)題講評(píng)課中主要采取“一題多變”的講評(píng)方法，就一道習(xí)題進(jìn)行多角度分析，使學(xué)生能夠多角度、深層次地由一道題掌握一類題。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能的全面提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們：課堂教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須把為教師設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，無(wú)法取得很好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)實(shí)際中，我們要注意學(xué)生思維的發(fā)展階段性，尊重學(xué)生的原始表達(dá)，用真實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段啟迪學(xué)生。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中不能片面追求學(xué)生活動(dòng)的外在現(xiàn)象，而忽視學(xué)生的個(gè)體思考，一定要把握好學(xué)生參與的度，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)得到語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的提升。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性、梯度性，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生面對(duì)任務(wù)產(chǎn)生求知和探究欲望。而在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自主探索，帶著問(wèn)題閱讀、研習(xí)教材，讓學(xué)生在整節(jié)課堂中充分思考，以豐富他們的知識(shí)，拓寬他們的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新意識(shí)。為了充分挖掘?qū)W生潛能，我們要打破原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們的課堂走向生活，突破教材和教室的限制，讓實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、公園、博物館等都成為課堂，此外要將課堂延伸到生活的每個(gè)空間，將生物教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的提高。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生掌握和理解知識(shí)。因此在生物學(xué)教學(xué)中，我們一定要重視實(shí)驗(yàn)課，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量消除束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手做、動(dòng)腦想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法，盡量減少教師包辦的現(xiàn)象，使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的結(jié)論。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以極大地提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞幚韱?wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)智能的全面提升。

積極的思維活動(dòng)始于對(duì)問(wèn)題的探究，并在問(wèn)題的解決中得以發(fā)展和提高，而問(wèn)題的提出又離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用校園和家庭，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣可以很好地夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為未來(lái)生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。