蔡勇軍

【摘 要】教學改革多渠道，情感教學不可少。本文作者站在踐行有效課堂的最前沿，從以動激趣、以情感人、因材施情和明理踐行等角度論述了初中思想品德情感教學策略。

【關鍵詞】以動激趣；以情感人；因材施情；巧用實驗

改革春風勁草吹，樹立理想目標追，滲透情感路途寬，楊柳依依令人醉。隨著新一輪課程改革的不斷深化，初中思想品德教育改革也蒸蒸日上，廣大一線教師注重高效達成情感、態(tài)度、價值觀目標，充分體現(xiàn)了新課程標準所提出的必須把情感教育放在首要位置的要求。筆者在思想品德課堂教學中在重視學生對知識的學習的同時，更關注學生人品的培育和情感體驗。現(xiàn)借此平臺暢談自己的切身體會，以供同仁斧正。

一、寓教于樂，以動激趣

古代偉大的教育巨匠孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從某種意義上說，初中思想品德課堂教學不僅是傳遞師生之間的信息，交流的過程，而且也是師生情感交流的大融合。因此，我們在教學實踐中，一定要在教學過程中根據教材的內容，加強學生的交流互動，充分凸顯學生的主體地位。目前使用的蘇教版中設置了“交流”、“探究”、“感悟”等板塊為師生開展愉快的交流活動奠定了基礎。譬如，我在執(zhí)教九年級“學會親近社會”一課時，先讓學生閱讀不做“看客”的材料：某市發(fā)生的一位懷抱嬰兒的男子在街頭昏迷倒地，但眾人圍而不救，最后導致該男子死亡。然后要求學生圍繞本文中設置的“感悟”板塊進行討論，各學習小組的成員暢所欲言，他們紛紛表達了當今社會生活中對他人、對社會的冷漠和“看客”現(xiàn)象是屢見不鮮，類似的故事與構建和諧社會是格格不入的。我趁熱打鐵，要求學生從多角度討論“看客”現(xiàn)象的危害性，許多學生饒有興趣地感悟到學習思想品德有利于進一步分析社會問題，有利于認清“看客”現(xiàn)象的本質，即：“看客”現(xiàn)象屬于非正義行為，是缺乏責任感的具體表現(xiàn)，是不尊重他人生命健康權的行為，是與助人為樂的中華傳統(tǒng)美德背道而馳的。許多學生紛紛表示：作為新世紀的青少年，理應積極參與社會生活，親近社會，主動關愛他人、關系集體，服務社會，報效祖國。這樣的教學過程，促使學生在輕松愉快的課堂教學中提升了道德情操。

二、同舟共濟，以情感人

處于青春期的初中學生的情感比較豐富，但容易產生沖動，往往對事情失去正確的判斷。所以，我們既要充分調動學生的情感因素，又要充分考慮他們的認識水平。平時我總是面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室，用自己積極樂觀的心態(tài)去激勵學生，在使學生倍感親切的同時，溫暖，快樂之情也油然而生。在導入新課時，學生放松神經，情緒飽滿，整個課堂充滿著朝氣和活力，探究活動生機勃勃。

愛心是滲透實施情感教育的起點，正如俄國哲學家別林斯基指出：愛心不僅是教學的媒介，更是消除戒備心理的傳感器。當我們在課堂教學中注重以情感人，能使學生消除對立情緒和情感障礙，學習積極性穩(wěn)步提高。譬如，我在執(zhí)教“孝敬父母長輩”一課時，為了讓學生感悟孝敬父母的真切情懷，就采用配樂詩朗誦的方式，在薩克斯獨奏《回家》的背景音樂中，我深情的吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……”許多學生在情境的渲染下產生了情感共鳴，為提高課堂效率奠定了基礎。

三、聯(lián)系實際，因材施情

任何一門學科都和生活實際緊密相連，初中思想品德尤其突出。因此，我們在教學中必須注重結合生活實際，循循善誘地引導學生學會應用所學知識去分析問題、解決問題。譬如讓學生搜集學校周圍環(huán)境污染的資料，并應用教材中知識去分析其危害，從而使學生感知環(huán)境保護的重要性。我在講授“做民族精神的弘揚者”一課時，首先要求學生討論教材中列舉的2008年5月發(fā)生在汶川特大地震中萬眾一心、眾志成城的感人事跡，使學生感受中華民族精神的偉大力量；其次，還列舉了因愛國而英勇就義的方志敏、勤勞勇敢的鐵人王進喜、打黑英雄任長霞等典型人物的事跡，從而達到培養(yǎng)學生愛國主義情感的目的。

四、巧用實驗，明理踐行

初中生的抽象思維能力比較弱，如果采用說教的方法難以促使學生對理論的理解，久而久之就會使學生對思想品德課失去興趣。因此，采用實驗法能使抽象的知識形象化，有利于學生在實驗中體驗理論的真理性，切實領悟其中蘊涵的道理。譬如，在“戰(zhàn)勝挫折，開拓進取” （九年級教材P40）一課中寫道：“不同的人，面對困難和挫折會有不同的反映。”雖然教材里描述了81歲高齡的鄧小平精神飽滿、意氣風發(fā)的堅強偉男子的形象，以及插圖“紅軍飛奪瀘定橋”、“解放軍官兵奮勇戰(zhàn)洪水”，但是對于初中生還是難以理解挫折是一把雙刃劍的道理。那么，到底如何將理論轉化為學生可以接受的知識呢？我就在課堂上做了一個有趣的實驗：先將大燒杯中的水加熱到沸點，然后將一只小青蛙扔了進去。在這生死之際，這只青蛙非常警惕和勇敢，竟出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接著，我再將另一只小青蛙放入盛滿涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，此時，我用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙起先仍然是悠然自得、無動于衷，待到水溫升高到接近80度的時候，小青蛙才驚醒過來，試圖掙扎著跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。頓時，許多學生恍然大悟明白了如此的道理：當自己碰到挫折和困難時，只有要像熱水的青蛙那樣頑強拼搏，才能戰(zhàn)勝困難與挫折；當自身處于順境中的時候，千萬不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以，無所作為，而要居安思危不斷進取。小實驗雖然結束了，但留給學生的體驗是無限的。

人非草木，豈能無情？在初中思想品德的教學改革中，我們只有注重學生的情感培養(yǎng)，才能高效達成三維教學目標，才能讓以愛國主義為核心的中華民族精神在學生身上得以發(fā)揚光大！