魯春梅

研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建的意義

1.國家教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的需要

我國是一個(gè)教育大國，高等教育已由精英化時(shí)期轉(zhuǎn)為大眾化時(shí)期。如何讓大眾化的高等教育挖掘自身內(nèi)涵、強(qiáng)化質(zhì)量關(guān)，體現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特色，是高等教育政策制定者和各實(shí)施高等教育的高校應(yīng)著重考慮的因素?！笆濉睍r(shí)期，對于研究生這樣一個(gè)高層次受教育群體，國家教育戰(zhàn)略作了明確規(guī)定，即各研究生培養(yǎng)單位應(yīng)創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地，支撐研究生教育。由此可見，創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地是必要的、有效的途徑之一，符合新時(shí)期高等教育的呼喚。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂，是一個(gè)企業(yè)源源不斷發(fā)展的動力，是點(diǎn)燃人類激情的火種。然而，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的洗禮和歲月的沉淀，更需要無數(shù)次的實(shí)踐掙扎和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。著名的“錢學(xué)森之問”一語道出我們很多教育者不愿面對的事實(shí)：1978年恢復(fù)研究生招生制度以后，我國的研究生教育真正開始有較大的發(fā)展。1980年全國人大常委會通過了《中華人民共和國學(xué)位條例》，1981年開始招收攻讀碩士、博士學(xué)位的研究生。從此，我國的研究生教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。至今已經(jīng)培養(yǎng)了很多研究生，但有多少研究生能夠站在創(chuàng)新的前沿、為世界和國家的發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)呢？其實(shí)還是有相當(dāng)多的研究生具備創(chuàng)新的潛力，但因?yàn)槿狈π袠I(yè)前沿的指導(dǎo)和實(shí)踐的歷練，后來也淹沒于茫茫人海當(dāng)中。通過將有一定理論基礎(chǔ)的研究生送到研究生培養(yǎng)基地進(jìn)行實(shí)踐，與優(yōu)秀企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)軍人物的直接接觸，展望業(yè)界最前沿，激發(fā)創(chuàng)新的動力，找到前進(jìn)和研究的方向，為創(chuàng)新埋下飽滿的種子，在適合的“土壤”里也許就能夠“生根發(fā)芽”，成為祖國的創(chuàng)新人才和棟梁。

3.培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的需要

高級應(yīng)用型人才的最根本特點(diǎn)是不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，而且要在實(shí)際工作中有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。但“眼高手低”在當(dāng)今的研究生群體里顯見。滿腹經(jīng)綸卻在實(shí)際應(yīng)用中捉襟見肘，缺乏解決實(shí)際問題的頭腦和膽識，權(quán)變意識淡薄。研究生培養(yǎng)基地通過給研究生提供一定的平臺，給予其動手和實(shí)踐的機(jī)會，對于凸顯“應(yīng)用型”這一特征大有裨益。

4.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要

質(zhì)量是高校賴以生存的“生命線”，研究生培養(yǎng)也不例外。但是，研究生培養(yǎng)質(zhì)量涉及到很多因素，外因包括國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化氛圍等大環(huán)境的影響，內(nèi)因則包括學(xué)校辦學(xué)理念和定位、學(xué)科建設(shè)層次、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等軟硬件條件的支撐。根據(jù)內(nèi)外因的原理，對事物發(fā)展起決定作用的是內(nèi)因，而在對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起決定作用的內(nèi)因當(dāng)中，創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地作為將學(xué)校和行業(yè)相對接的培養(yǎng)平臺，其重要性不言而喻。一方面，研究生培養(yǎng)基地的創(chuàng)建使高校的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍得到擴(kuò)大和充實(shí)；另一方面，研究生培養(yǎng)基地為在校研究生和校內(nèi)導(dǎo)師開闊了行業(yè)視野，提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，讓研究生在行業(yè)實(shí)踐中和知識交匯，碰撞出智慧的火花，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

國內(nèi)研究生培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀

近些年來，應(yīng)社會需求，各高校在研究生的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方案中，都對實(shí)踐環(huán)節(jié)作了明確的要求和規(guī)定，而且基本上都把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為研究生畢業(yè)的必修環(huán)節(jié)之一。但很多高校研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上是在一種非正式組織—熟人，如導(dǎo)師或?qū)W長甚或親朋好友的介紹下進(jìn)入某單位完成的。這種狀況雖在一定程度上促成了研究生在校期間實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，但存在著一定的局限性：如實(shí)踐單位對于研究生實(shí)踐評價(jià)的真實(shí)性是否可靠；沒有關(guān)系的研究生面臨著尋找實(shí)踐單位的困難；在校外實(shí)踐的研究生權(quán)益得不到有效保障；學(xué)校對于研究生在外實(shí)踐期間有可能出現(xiàn)管理“空檔”；校內(nèi)普通導(dǎo)師接觸杰出優(yōu)秀企業(yè)的機(jī)會相對稀少等。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的、熟人介紹式的參與社會或行業(yè)實(shí)踐已經(jīng)不適于現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)情況了。無論是從學(xué)生的角度出發(fā)，還是基于學(xué)校對高層次、高質(zhì)量人才培養(yǎng)的考慮，抑或出于滿足社會需要的目的，都必須建立一種組織或紐帶，促使研究生和校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)接軌，研究生培養(yǎng)基地于是應(yīng)運(yùn)而生。

國內(nèi)一些具有研究生院的大學(xué)率先開始建立研究生培養(yǎng)基地，并且得到了高校和社會的良好反饋。隨著社會對高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求的增多，具有研究生培養(yǎng)資格的高校紛紛開始通過各種途徑建立屬于自己的研究生培養(yǎng)基地。一時(shí)間，研究生培養(yǎng)基地似乎成為新形勢下培養(yǎng)高層次人才必不可少的重要途徑和環(huán)節(jié)，研究生培養(yǎng)基地的知名度和多寡甚至成為高校培養(yǎng)高層次人才的實(shí)力體現(xiàn)。從全國不同類型、不同層次的院校創(chuàng)建的研究生培養(yǎng)基地來看，大致有三種類型的研究生培養(yǎng)基地。無論是從政策實(shí)施上，還是從效果的評估上，都值得肯定和借鑒。這三種類型的研究生培養(yǎng)基地分別是：一是政府主導(dǎo)型，以上海最為典型；二是服務(wù)縣域發(fā)展型，以安徽最為典型；三是特色管理型，以湖南最為典型。而無論是上海，還是安徽或湖南，這些區(qū)域的研究生培養(yǎng)基地呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.政府部門高度重視，并在研究生培養(yǎng)基地的創(chuàng)建中發(fā)揮著重要的推動作用

在上海、安徽和湖南等地的高校創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地的過程中，政府的不同部門均在不同程度和不同層次上參與和支持。上海市政府的相關(guān)部門在其中的主導(dǎo)作用尤為明顯。2005年，上海市學(xué)位辦提出建立“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，在市級層面搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺的設(shè)想[1]。為了推動研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，上海市教委以“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟實(shí)施高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)的研究”為題專門進(jìn)行研究；2005年7月，上海市科教黨委、市教委、市發(fā)展改革委、市國資委、市科委、市經(jīng)委、市財(cái)政局、市人事局和市知識產(chǎn)權(quán)局9部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于建立“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的意見》（滬教委高[2005]55號）；2007年，9部門又就進(jìn)一步推進(jìn)“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”（含“上海研究生協(xié)作培養(yǎng)單位”）建設(shè)提出指導(dǎo)意見（滬教委高[2007]22號）。政府的高度重視和支持，給地方高校創(chuàng)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地注入了強(qiáng)勁的動力。

2.高校積極主動走進(jìn)地方政府或各行業(yè)著名企業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

在政府部門的主導(dǎo)和支持下，上海、安徽和湖南的各高校根據(jù)自身的層次和辦學(xué)定位，紛紛“選擇合作伙伴，積極制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針”[2]，其中，華東師范大學(xué)、安徽大學(xué)和湖南科技大學(xué)等大學(xué)的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)不僅各具特色，而且工作效果明顯。具體說來，華東師范大學(xué)代表了現(xiàn)在全國各地高校創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地的主要模式—依托自身實(shí)際，與行業(yè)、有關(guān)地區(qū)及單位簽訂協(xié)議，建立研究生教育實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)基地，增強(qiáng)本校研究生的競爭力；而安徽大學(xué)則主要是通過高校與地方政府，如懷寧縣人民政府、太湖、舒城、巢湖等地方政府聯(lián)合培養(yǎng)、共建創(chuàng)新基地的方式，將地方政府的實(shí)際需求作為研究生的研究課題，使研究生在深入基層和服務(wù)縣域發(fā)展的過程中提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；對于湖南科技大學(xué)來說，它的特色在于其在創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地的過程中，重視過程管理，強(qiáng)調(diào)建設(shè)理念的形成、培養(yǎng)過程和管理機(jī)制的創(chuàng)新。無論哪一所高校，通過哪一種形式創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地，都在詮釋著各高校在人才培養(yǎng)模式上的探索和創(chuàng)新。

3.企業(yè)熱烈響應(yīng)，提供相應(yīng)的人才培養(yǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校共贏

研究生培養(yǎng)基地的創(chuàng)建，除政府的支持外，關(guān)鍵的核心在于企業(yè)與高校合作的意愿是否強(qiáng)烈。隨著各地方政府部門和高校有關(guān)研究生培養(yǎng)基地政策的推出，一些企業(yè)逐漸改變了以往被動地等待高校找上門合作的態(tài)度，表現(xiàn)出很高的熱情，積極為高校提供相應(yīng)的人才培養(yǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校共贏。以上海為例，截至2008年底，有25家企業(yè)單位遞交了建立“聯(lián)合基地”的申請報(bào)告。這些企業(yè)中已有73名副高級職稱以上技術(shù)人員被高校聘為研究生導(dǎo)師，他們申請與高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士生和博士生的計(jì)劃分別達(dá)到900名和180名；培養(yǎng)研究生的學(xué)科領(lǐng)域涉及冶金、材料、數(shù)字化、計(jì)算機(jī)、汽車工程、微系統(tǒng)、生物、分子學(xué)、食品加工、養(yǎng)殖與種植、管理、物流、教育、文學(xué)與傳媒、新聞學(xué)、電影、中藥學(xué)等文、理、醫(yī)、工、農(nóng)、管理各門類的50余個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。[3]

4.研究生培養(yǎng)基地在高層次人才培養(yǎng)過程中的成效較為卓著

研究生培養(yǎng)基地一經(jīng)建立，與行業(yè)相對接的研究生培養(yǎng)平臺即初步搭建成功，并在學(xué)校和基地的共同管理、協(xié)作下，發(fā)揮著人才培養(yǎng)的卓著功能—通過實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校和基地（企業(yè)）導(dǎo)師共同為研究生制定培養(yǎng)方案、選擇科研項(xiàng)目并組織論文答辯，使研究生在深入一線參加研發(fā)的實(shí)踐中培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師的信息交流和資源互補(bǔ)，為學(xué)校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。

研究生培養(yǎng)基地存在的問題

研究生培養(yǎng)基地作為我國教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的一種培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的新途徑，對高層次人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)有目共睹。但是，在我們的目光一直投向它給高等教育帶來的光環(huán)效應(yīng)和正面影響的同時(shí)，也應(yīng)該注意到其中存在的一些問題。認(rèn)清并解決這些問題，是有效推進(jìn)研究生培養(yǎng)基地進(jìn)一步在高層次人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用的保證。

1.研究生培養(yǎng)基地良莠不齊，部分基地的作用未能得到充分發(fā)揮

在國家高等教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的情況下，各高校為增強(qiáng)本校人才的競爭力，紛紛出臺相關(guān)政策，促使高校與行業(yè)、企業(yè)的合作，很多研究生培養(yǎng)基地在國家和社會需要的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。對于一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的“985工程”“211工程”等學(xué)校來說，與大企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地，相當(dāng)于給他們的人才培養(yǎng)模式“插上”了一雙翱翔的翅膀，無疑為高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注入了更多的社會活力。但是，對于一些普通高校來說，由于定位于教學(xué)型和其他某些因素的局限，如果不能依托于特定行業(yè)的話，創(chuàng)建研究生培養(yǎng)基地于他們來說有一定的難度。或者是即使表面上看起來學(xué)校有不少數(shù)量的研究生培養(yǎng)基地，卻不能夠和那些基地深度合作，甚至個(gè)別的研究生培養(yǎng)基地只是為了提高學(xué)校對外宣傳的影響力而在名義上存在，造成的最終結(jié)果是各地各高校的研究生培養(yǎng)基地良莠不齊，部分研究生培養(yǎng)基地的作用得不到充分發(fā)揮。

2.統(tǒng)一和有效的管理不足，各地各校的研究生培養(yǎng)基地資源缺乏共享

由于意識到研究生培養(yǎng)基地在高層次人才培養(yǎng)中的不可忽視的作用，各高校竭盡所能，尋找和創(chuàng)建能夠?qū)儆谧约旱幕?。從全國各高校?chuàng)建的研究生培養(yǎng)基地的總數(shù)量來看，也許是一個(gè)非?？捎^的數(shù)字。但與此同時(shí)，研究生培養(yǎng)基地的“唯我性”和“排他性”日顯突出。各高校的研究生培養(yǎng)基地各自為政，缺乏統(tǒng)一和有效的管理、調(diào)度，與其他高校之間缺乏共享，在某種程度上對社會資源造成了一定的浪費(fèi)。

3.重前期聯(lián)合，缺后期溝通

研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建前期，無論是高校，還是相關(guān)企業(yè)，都抱著非常積極的態(tài)度參與其中。但在研究生進(jìn)入培養(yǎng)基地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨煉和培養(yǎng)時(shí)，基地和高校的溝通相對顯得較為匱乏。一方面，基地領(lǐng)導(dǎo)層和高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層對彼此的責(zé)任和義務(wù)相對比較模糊，管理的權(quán)限也不是很明確；另一方面，基地導(dǎo)師和高校導(dǎo)師之間缺乏溝通，彼此對共同指導(dǎo)的研究生在思想、科研、實(shí)踐等各方面進(jìn)展的信息掌握不對稱。由此出現(xiàn)從管理層到基層溝通的欠缺，違背了研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建的初衷，最終可能導(dǎo)致研究生培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的落空。

4.研究生培養(yǎng)基地的師資管理和考核機(jī)制有待完善

導(dǎo)師是學(xué)科建設(shè)的靈魂，更是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為更好地推進(jìn)與研究生培養(yǎng)基地的合作，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，大部分高校都會聘請與本校合作的研究生培養(yǎng)基地的高職稱技術(shù)人員或領(lǐng)軍人物充實(shí)到本校的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍當(dāng)中，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。然而一般情況下，培養(yǎng)基地的人事制度和高校的人事制度存在根本的區(qū)別。因此，對于培養(yǎng)研究生的基地導(dǎo)師究竟應(yīng)該如何管理和考核、提高基地導(dǎo)師共同合作培養(yǎng)研究生的積極性成為各高校需要解決的重要問題。

5.對研究生培養(yǎng)基地在高層次人才培養(yǎng)中所發(fā)揮作用的評估機(jī)制不到位

研究生培養(yǎng)基地在高層次人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用毋庸置疑，但對于其在高層次人才培養(yǎng)中究竟發(fā)揮著或者發(fā)揮了怎樣的作用而言，據(jù)筆者掌握的資料，目前沒有高校制定過相應(yīng)的評估機(jī)制，一般均是泛泛地評論或者籠統(tǒng)地概括總結(jié)，沒有從相應(yīng)的觀測點(diǎn)或者評價(jià)維度來對每一個(gè)研究生培養(yǎng)基地的作用進(jìn)行詳盡的解剖和闡釋。最終的結(jié)果是一般情況下，只要和某個(gè)單位建立了培養(yǎng)基地關(guān)系，就基本上會一直維持下去，至于在這個(gè)培養(yǎng)基地上的產(chǎn)出是否大于投入、這個(gè)培養(yǎng)基地在本校的高層次人才培養(yǎng)中是否真正發(fā)揮了其原本應(yīng)該發(fā)揮的作用，卻沒有多少人去追究。

對策

研究生培養(yǎng)基地的創(chuàng)建，是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的新途徑，是響應(yīng)時(shí)代要求高等教育育人環(huán)境適度轉(zhuǎn)變的呼喚。針對研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建過程中存在的一系列問題，結(jié)合我國高等教育實(shí)際，如何從政策、經(jīng)費(fèi)和人力等各方面給予必要的支持和支撐，將關(guān)系到研究生培養(yǎng)基地在高層次人才培養(yǎng)中作用是否能夠充分發(fā)揮。

1.由教育部牽頭，在政策上提供支持

目前，研究生培養(yǎng)基地的相關(guān)政策或者管理辦法大部分都是從各個(gè)高校的層面出臺的。一方面，各個(gè)高校情況不一樣，所出臺的政策多從自身出發(fā)；另一方面，各自為政創(chuàng)建起來的研究生培養(yǎng)基地參差不齊，而且無法在更為廣闊的層面共享。如果能由教育部牽頭，在宏觀層面上出臺一些關(guān)于研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建的指導(dǎo)性政策或戰(zhàn)略性方案，如規(guī)定各省市自治區(qū)教育部門根據(jù)本省市行業(yè)、高校各學(xué)科發(fā)展情況，“合并同類項(xiàng)”，成立以學(xué)科分類或以行業(yè)劃分的研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建，統(tǒng)一調(diào)配相關(guān)資源，使各高校能夠在一定程度上共享相應(yīng)的資源；同時(shí)，不同高校的研究生到同一個(gè)研究生培養(yǎng)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于研究生之間的交流。從而改變單純依靠學(xué)校自身推動研究生培養(yǎng)基地創(chuàng)建和運(yùn)行情況。

2.由各省市財(cái)政部門，在經(jīng)費(fèi)上提供保障

近幾年，國家一致呼吁要加大高等教育投入的力度。但由于各種原因，目前各省市在教育方面投資的經(jīng)費(fèi)不均衡。研究生培養(yǎng)基地的創(chuàng)建，除了國家在政策上引導(dǎo)和支持外，也需要經(jīng)費(fèi)的投入。有些高校由于經(jīng)費(fèi)原因，研究生培養(yǎng)基地遲遲不能建設(shè)到位。因此，各省市財(cái)政部門應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上提供充足的保障，保證各高校有較為充足的經(jīng)費(fèi)投入到研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)中。

3.由基地和高校共同努力，在管理上尋求突破

管理體制的好壞，在某種程度上決定著相關(guān)利益群體的積極性和工作效率的高低，研究生培養(yǎng)基地也不例外。在研究生培養(yǎng)基地中，主要涉及基地和高校兩個(gè)利益主體。如何從管理制度上入手，促進(jìn)基地和高校雙方之間的溝通，提高雙方彼此合作的積極性，實(shí)現(xiàn)“充分聯(lián)合和共贏”，需要基地和高校的共同努力。具體來說，主要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，加強(qiáng)基地和高校管理層之間的對話。針對基地和高校不同層次的工作人員，可以采用不同的方式加強(qiáng)對話，促進(jìn)合作。比如，對于企業(yè)、高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，可以通過高峰論壇等形式，從而能夠從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識研究生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的重要意義；對于中層，可以定期召開“培養(yǎng)基地”范圍的工作研討會，通過交流經(jīng)驗(yàn)、互通信息，幫助他們結(jié)合本單位的實(shí)際認(rèn)真思考聯(lián)合培養(yǎng)工作；對于從事實(shí)際操作的企業(yè)導(dǎo)師，可以組織統(tǒng)一的上崗培訓(xùn)，使他們熟悉和了解高校研究生培養(yǎng)工作的任務(wù)和要求，切實(shí)履行職責(zé)。

第二，加強(qiáng)對基地導(dǎo)師上崗的培訓(xùn)和后期考核。基地的導(dǎo)師大都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在如何指導(dǎo)和管理研究生方面，需要高校在他們上崗之前進(jìn)行一些培訓(xùn)，明確他們在研究生進(jìn)入基地培養(yǎng)階段中的權(quán)利和義務(wù)，為所要培養(yǎng)的研究生確定基地培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。同時(shí)，對基地導(dǎo)師和考核不同于對校內(nèi)導(dǎo)師的考核，應(yīng)制定適合基地培養(yǎng)實(shí)際、切實(shí)可操作的基地導(dǎo)師考核體系，最大限度地挖掘基地導(dǎo)師的積極性，和校內(nèi)導(dǎo)師共同致力于研究生的培養(yǎng)。

第三，促進(jìn)基地導(dǎo)師和高校導(dǎo)師之間的交流。一方面，在學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐前沿方面進(jìn)行交流，促進(jìn)彼此實(shí)際工作的深入開展和提升；另一方面，加強(qiáng)對共同指導(dǎo)的研究生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況進(jìn)行交流和溝通，從而針對學(xué)生的個(gè)性實(shí)行“因材施教”，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.充分利用社會力量，在評估機(jī)制上健全

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，最終需要傾聽社會和用人單位的實(shí)際反饋意見。為了進(jìn)一步促進(jìn)研究生培養(yǎng)基地作用的最佳發(fā)揮，應(yīng)該充分利用社會力量，建立起一套完善的評估機(jī)制，促進(jìn)研究生培養(yǎng)基地從制度上完善、從管理上規(guī)范，在培養(yǎng)人才和服務(wù)社會方面挑起重?fù)?dān)。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院學(xué)校辦公室，清華大學(xué)教育研究院在讀博士）

[責(zé)任編輯：于 洋]