王 萱

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 思政部，廣西 桂林 541004）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）指出，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在近幾年的大學(xué)生思想政治教育工作中，思政課確實(shí)發(fā)揮了重要作用，但隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的普及，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度日益加深，使高校學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式得到極大的改變，影響他們的思想意識的因素復(fù)雜，大學(xué)生思想政治教育工作的難度加大。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思政課如何發(fā)揮大學(xué)生思想行政治教育的主渠道作用已成為不容忽視的問題。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想行為的新特點(diǎn)

1.1 大學(xué)生價值取向多元化。

網(wǎng)絡(luò)的普及大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，網(wǎng)絡(luò)資源的及時性和共享性給學(xué)生提供了龐大的信息資源庫。雖然其中包括對學(xué)生學(xué)習(xí)生活健康有益的內(nèi)容，但一些多元化的意識形態(tài)和一些極端的政治觀念很容易通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行滲透，一定程度沖擊學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀念。在市場經(jīng)濟(jì)體制的影響下，學(xué)生容易形成個人主義、享樂主義、功利主義的價值觀念。更有一些西方文化沖擊著我們民族文化，容易淡化學(xué)生的民族意識。這些都會影響當(dāng)代大學(xué)生正確價值觀念的形成，提高思想政治教育工作的難度。

1.2 大學(xué)生道德意識淡化。

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)給高校學(xué)生提供便利的同時，其隱蔽性和虛擬性使一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生完全擺脫傳統(tǒng)道德的束縛，在網(wǎng)絡(luò)傳播他們想傳播的信息資源、尋找他們想要尋找的刺激，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)資源平臺給人們提供的是一個完全“虛擬化”的世界，因此，傳統(tǒng)的道德約束和法律約束不能發(fā)揮其實(shí)效性的作用。那些不良信息的傳播，不僅毒害學(xué)生的身心健康，而且淡化他們的道德意識和法律意識。

1.3 大學(xué)生人際交往能力退化。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬化嚴(yán)重影響大學(xué)生的交往方式。當(dāng)代大學(xué)生個性化突出，自尊性極強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)時代使他們已經(jīng)習(xí)慣用人際交往代替人際交往。虛幻的網(wǎng)絡(luò)社會隱匿了個人的基本信息，如個人姓名、性別、年齡、身份等，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中受到挫折時，更愿意去網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言、尋求慰藉，而不愿相信生活中的朋友。長此以往，嚴(yán)重影響大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使社會人際交往能力退化，甚至引發(fā)大學(xué)生孤僻、焦慮、壓抑等心理問題的增加，嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康。

2.網(wǎng)絡(luò)給思政課發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主渠道作用帶來的沖擊

2.1 教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境非常簡單，教學(xué)過程和內(nèi)容都比較單一，教師大多是講授課本知識，學(xué)生只需了解課本知識。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)信息迅速在校園里傳播開來，學(xué)生不僅能通過網(wǎng)絡(luò)通曉天下事，而且能通過QQ、微博、論壇等載體了解各種評論、發(fā)表自己的意見。信息資源豐富了，但魚目混雜，時刻影響高校學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。這使得高校思政課的教學(xué)環(huán)境復(fù)雜起來，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育的需要，因此，如何使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是思政課面臨的重要問題。

2.2 學(xué)生主體意識強(qiáng)化。

大學(xué)生是高校思想政治教育的客體，在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中長期處于被動地位，缺乏獨(dú)立性和主動性。這樣的學(xué)生普遍存在主體意識不強(qiáng)的弱點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在各種思想觀念的影響下，視野變得開闊，主體參與意識增強(qiáng)，可以對網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源自主選擇，還可以對某些信息進(jìn)行評論。但是，面對網(wǎng)絡(luò)各種信息的轟炸，許多學(xué)生面臨新的迷茫，不知道怎樣選擇，甚至在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些違背思想道德的言論還渾然不知。因此，如何使學(xué)生正確選擇信息、增強(qiáng)政治鑒別力和明辨是非對錯的能力是擺在思政課教學(xué)工作者面前的又一難題。

2.3 傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式弱化。

傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)注重道德的說教和思想觀念的灌輸，學(xué)生只是被動地接受，沒有自主選擇的權(quán)利。教學(xué)方式單一，主要形式是教師講課，學(xué)生積極性不高，加之思政課往往是大班合班上課，教師不可能因材施教。這樣，上課效果就達(dá)不到預(yù)期目的。網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得傳統(tǒng)教學(xué)方式不再符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。與之相適應(yīng)的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源的利用已成為發(fā)展趨勢。因此，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識豐富課堂內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代科技改革教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)思政課教學(xué)效果給思政課提出了新的挑戰(zhàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政課發(fā)揮思想政治教育主渠道作用的途徑

3.1 重視網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

十八大報告指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識?！蓖瑫r提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要任務(wù)。現(xiàn)在的思想政治教育工作，首要任務(wù)就是讓大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。面對網(wǎng)絡(luò)文化對社會主義核心價值觀的沖擊，教師要重視網(wǎng)絡(luò)文化的影響。首先，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！苯處煂Ω鞣N問題的分析和看法將直接影響學(xué)生的認(rèn)識。針對網(wǎng)絡(luò)帶來的信息，教師應(yīng)以正確的世界觀、人生觀和價值觀引領(lǐng)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。其次，教師要及時更新觀念和知識信息，不能回避各種層出不窮的社會問題，積極把各種最新、最熱的現(xiàn)實(shí)問題滲透到課堂教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的材料，剖析身邊現(xiàn)實(shí)的案例，加強(qiáng)“正能量”的宣傳，不斷吸收和借鑒國外及其他民族的道德規(guī)范、價值觀中的積極因素，真正做到把職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則寓于課堂教學(xué)當(dāng)中，把社會主義核心價值觀教育深入學(xué)生課堂，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各個方面。

3.2 以人為本，充分尊重學(xué)生主體性。

思想政治教育工作的對象是學(xué)生，因此，在思政課教育教學(xué)工作當(dāng)中，首先要把學(xué)生看做有主體性的人。目前高校學(xué)生都是“90后”，大部分學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較早，視野開闊，思想活躍，對網(wǎng)絡(luò)信息了解較多，對新生事物較為敏感，主體性表現(xiàn)很充分。在豐富復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前，學(xué)生自主選擇自己的愛好，由于是非觀念意識模糊、鑒別力不強(qiáng)，不可避免地會出現(xiàn)一些學(xué)生被錯誤思想意識誤導(dǎo)。這就要求思政課教學(xué)過程中必須注意教學(xué)生如何正確選擇，善于創(chuàng)新師生互動形式，加強(qiáng)溝通，通過交談、QQ、微信等方式與學(xué)生交流。給他們更多的自主空間表達(dá)自己的想法，教師有針對性地正確引導(dǎo)，這不僅能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，還有利于學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展，相對于傳統(tǒng)的“不能怎樣”、“不準(zhǔn)怎樣”、“只能如此”之類死板的說教，這種平等交流方式更讓學(xué)生樂于接受、更能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

3.3 善于利用網(wǎng)絡(luò)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。

鄧小平同志說：“時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同?！雹倜鎸π碌木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，思政課教育教學(xué)應(yīng)該改革，不斷適應(yīng)新的時代潮流。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要在課堂進(jìn)行，教師主要通過教材及查閱相關(guān)資料獲取教學(xué)材料，知識的來源、數(shù)量很有限，時效性也很難得到保證，教學(xué)效果并不理想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們進(jìn)入知識爆炸時代，大學(xué)生思想活躍、求知欲望強(qiáng)烈、樂于接受新生事物，對社會熱點(diǎn)和國內(nèi)外的發(fā)展態(tài)勢尤為敏銳，網(wǎng)絡(luò)信息正好滿足了他們的需求，在一定程度上弱化了教師的專業(yè)權(quán)威。教師應(yīng)積極主動地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先根據(jù)思政課的特點(diǎn)，緊跟時代脈搏，及時獲取最新教學(xué)資源，補(bǔ)充新知識，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)。其次，教師通過QQ、博客聽取學(xué)生意見和建議，及時反思教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法。再次，教師要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入思政課教學(xué)，采用圖文并茂、吸引學(xué)生眼球的美觀的多媒體課件，圍繞教學(xué)內(nèi)容、選擇與課堂教學(xué)有關(guān)的視頻、愛國主義影片等教學(xué)資料，使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)過程更直觀、生動，使學(xué)生在文字、聲音和影像的三重感官刺激下加深對教學(xué)內(nèi)容的把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到思政課思想政治教育的目的。

3.4 拓寬思路，積極創(chuàng)建思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

目前，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受信息的重要渠道，大部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)而且?guī)缀趺刻於家暇W(wǎng)，這就表明網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分。但是相當(dāng)一部分學(xué)生上網(wǎng)并不具有針對性。思政課可以積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，上傳一些教學(xué)資料和宣傳社會主義核心價值觀的影像資料，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。同時設(shè)立專門的討論區(qū)，滿足學(xué)生發(fā)表思想觀點(diǎn)的需求，積極鼓勵學(xué)生相互之間解決問題，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，也可以回到課堂上給予正確的引導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的困惑，這樣能找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在討論平臺需要監(jiān)管教師加強(qiáng)管理，避免負(fù)面思想的侵入。通過思政課網(wǎng)絡(luò)討論平臺，可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地對學(xué)生開展思想政治教育工作。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已成為不可逆轉(zhuǎn)之勢，它改變了大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生的影響尤為明顯。思政課要發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用，必須因勢利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，保持思想意識形態(tài)的純潔性，從而為大學(xué)生思想政治教育工作的開展提供有力的保證。

注釋：

①鄧小平文選.第二卷人民出版社，1994，10，（第二版）.

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［Z］.中發(fā)2004（16）號文件，2004.08.26.

［2］李博，于春洋.論網(wǎng)絡(luò)時代高校學(xué)生思想政治教育面臨的問題及應(yīng)對策略［J］.社科縱橫，2011（6）.

［3］王淵，丁振國.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代加強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的探討［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）.

［4］康燕.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索該校思政課教學(xué)新方式［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2012（12）.