鄭珊珊

摘 要：在新一屆政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的歷史時(shí)期，作為職業(yè)教育的關(guān)鍵執(zhí)行因素教師如何提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)，值得思索。教師要轉(zhuǎn)變觀念，高瞻遠(yuǎn)矚，研究教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高教科研水平，以學(xué)生為本，熱愛(ài)生活，教師盡職的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好外部的環(huán)境，才能促進(jìn)職業(yè)教育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提高職業(yè)教師素質(zhì)；觀念態(tài)度；高瞻遠(yuǎn)矚；增強(qiáng)技能；熱愛(ài)生活

2014年2月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。”“以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大?！贝罅Πl(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求和必然趨勢(shì)。而在新時(shí)期提高關(guān)鍵執(zhí)行因素——教師的教學(xué)水平，直接影響著職業(yè)教育質(zhì)量。

1 轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度

觀念決定行動(dòng)，態(tài)度決定一切。由于現(xiàn)階段中職生源的特點(diǎn)，許多中職教師從躊躇滿志到失望無(wú)奈再到安于現(xiàn)狀，感嘆于課難上，學(xué)生難教，評(píng)價(jià)于學(xué)生的各種不足。此時(shí)我們就要轉(zhuǎn)念一想，時(shí)時(shí)審視自己了。嘗試接受現(xiàn)實(shí)然后改變現(xiàn)實(shí)，我們是教育者更是服務(wù)者，要提高教育或服務(wù)水平就要先認(rèn)清教學(xué)對(duì)象和服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生正視缺點(diǎn)，改正壞習(xí)慣；發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)；不以唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”提出“你期望孩子成為什么樣的人，孩子就有可能成為什么樣的人?！苯處熞芟駥?duì)待天才那樣去愛(ài)護(hù)、期望和尊重他們。職業(yè)學(xué)校的教師還需要擁有特別的耐心和愛(ài)心。

2 高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴

是埋頭做教書(shū)匠，還是做一名高瞻遠(yuǎn)矚的教育者？這是教師要思考的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校由于其自身特點(diǎn)，多缺乏同學(xué)科的縱向和橫向比較，教師自己摸索教學(xué)，有的講課內(nèi)容隨意，教學(xué)進(jìn)度隨意，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有些教師連大綱都不了解，如此如何保證教學(xué)效果。作為教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，心懷天下，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，了解政策綱領(lǐng)性文件，如了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)大綱等。同時(shí)比較教學(xué)，探討規(guī)劃，站在潮頭，高屋建瓴，有敏銳的觀察力思考力和堅(jiān)定的執(zhí)行力。

3 思索創(chuàng)新，優(yōu)選教學(xué)方法

教學(xué)方法的選用直接影響教學(xué)效果。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式近乎失效的中職教育群體，教師應(yīng)思索采用什么教學(xué)方法最有效。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生特點(diǎn)嘗試多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法或案例教學(xué)法、角色扮演法、大腦風(fēng)暴法等等，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制。一節(jié)課不求多，但求有效！立足“學(xué)”思考如何“教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化內(nèi)在的技術(shù)、能力。這也要求教師用心深入研究學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多教育理論，做更系統(tǒng)完整的課前準(zhǔn)備。

4 提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)技能

有位職業(yè)學(xué)院的校長(zhǎng)說(shuō)“將來(lái)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)”。有學(xué)習(xí)能力才能不斷注入清源活水。教師則更要具備學(xué)習(xí)的能力，有終身學(xué)習(xí)的理念。職業(yè)教育重“言傳身教”，在“做中教”，一名合格的職業(yè)學(xué)校教師，除了要具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更需具有較高的技能水平，能有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。而從職業(yè)學(xué)校教師的比例結(jié)構(gòu)看，教師大多從師范院校畢業(yè)直接考入，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。所以除了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)外，教師更要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，努力成為“雙師型”教師。

5 增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提升教科研水平

學(xué)科課程的設(shè)置、教材的使用、見(jiàn)實(shí)習(xí)的安排等不只是院校的問(wèn)題，更是與每位教師息息相關(guān)的，處于一線的教師也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有主人翁的意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，結(jié)合自己的專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐及行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋專業(yè)和課程的設(shè)置，制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容。教師也可根據(jù)需要結(jié)合地區(qū)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，調(diào)整和編寫(xiě)校本課程，以使人才培養(yǎng)模式更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律。教師也要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)，提高教科研水平。

6 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外的方面

學(xué)生是一個(gè)立體的人，在其容易叛逆的青少年時(shí)期進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，在走入社會(huì)前的關(guān)鍵的三年或五年都在學(xué)校度過(guò)，所以我們更要關(guān)注學(xué)習(xí)以外的方面。例如，了解其家庭狀況，注重和其他學(xué)科教師交流 ，關(guān)注其心理狀況，進(jìn)行養(yǎng)成教育，把德育融入課堂，在見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，輔助其職業(yè)規(guī)劃等等。只有全方位的關(guān)注，真正的關(guān)心，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、技能水平和綜合素質(zhì)，才能為社會(huì)輸送合格的人才，才能盡到一名人民教師的職責(zé)。

7 熱愛(ài)生活，享受生命

教師除了“教師”身份外，還是社會(huì)生活中的自然人，教師應(yīng)該安排好工作時(shí)間外的生活，身心健康的教師對(duì)學(xué)生的影響肯定超過(guò)病怏怏消極的教師，“嘶啞的喉嚨永遠(yuǎn)唱不出清涼的高音”，“病牛犁不出好田”，學(xué)會(huì)享受陽(yáng)光雨雪，美麗風(fēng)景，品茗讀書(shū)，陪同家人，詩(shī)意的生活才會(huì)自然在課堂上暈染給學(xué)生，閃亮的智慧眸子才能打動(dòng)影響學(xué)生，豐盈的人生才會(huì)悄然的潤(rùn)澤學(xué)生。

全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高的要求。提高教師素質(zhì)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的重要突破口。教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，完善自身的同時(shí)，相關(guān)的配套措施，外部環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好。國(guó)家正出臺(tái)和完善相應(yīng)政策，建立完善職業(yè)院校教師職稱制度，建立職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列和評(píng)審制度；合理的教師配置，增加編制，保持合理的師生比例，教師才有更多的時(shí)間和精力更好地完成工作；加大統(tǒng)籌，加大投入，提高待遇，提高職業(yè)教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師職位的吸引力，營(yíng)造尊師重教的氛圍；加大雙師型培養(yǎng)計(jì)劃，定期實(shí)踐，建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化職業(yè)教育專業(yè)化培訓(xùn)；強(qiáng)化技能競(jìng)賽；關(guān)注教師身心健康，提高教師的幸福指數(shù)。由此，內(nèi)外合力才能充分提高職業(yè)教師的水平，增強(qiáng)職業(yè)教師的綜合能力，發(fā)掘職業(yè)教師的價(jià)值。才能使職業(yè)教育往更健康更科學(xué)的方向發(fā)展。才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

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