黃建軍

教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課，李老師檢查大家的課文朗讀。朗讀第一自然段時(shí)，老師說(shuō)：“世界都市維也納是一個(gè)風(fēng)景秀麗的游覽勝地，希望大家關(guān)注文中的重要詞語(yǔ)，把此地優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)！”學(xué)生的朗讀輕重得宜，疾緩有致，讀得如癡如醉，猶如天籟之音。

是什么讓聽(tīng)者對(duì)如此都市心馳神往、好似神游呢？我想：大概是學(xué)生讀出了這三個(gè)成語(yǔ)的味道。果不其然，李老師投以該生贊許的目光：“你讀得很出色！文中‘山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼這三個(gè)成語(yǔ)的畫(huà)面之感全被你讀出來(lái)了！”真是英雄所見(jiàn)略同。

課堂上掀起的成語(yǔ)風(fēng)波并沒(méi)有就此停歇。當(dāng)學(xué)生讀完第四自然段，李老師引領(lǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的回答更是讓聽(tīng)者瞠目結(jié)舌。

課堂上的答案真精彩：“如果我來(lái)到街頭巷尾，我可能會(huì)聽(tīng)到優(yōu)雅輕快的圓舞曲，也會(huì)同時(shí)看到姑娘們?nèi)菇秋w揚(yáng)，也許我也會(huì)情不自禁地隨之起舞！”“如果我來(lái)到波光粼粼的多瑙河旁，或許會(huì)聽(tīng)到優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，會(huì)聽(tīng)得如癡如醉。河道兩旁綠草如茵，身臨其境，我肯定也會(huì)有跳舞的沖動(dòng)！”“我來(lái)到人們漫步的地方，人們翩翩起舞，我也會(huì)陶醉其中！”

我微笑著，成語(yǔ)不重多少，關(guān)鍵的是學(xué)生能準(zhǔn)確地理解運(yùn)用。一百多年的傳統(tǒng)，讓維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)，人們的生活也離不開(kāi)音樂(lè)的文字。課堂上，成語(yǔ)成為學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的自由元素，學(xué)生所積累的成語(yǔ)一個(gè)個(gè)脫口而出，妙語(yǔ)連珠，似一幅幅畫(huà)面從師生的口中不斷流瀉。成語(yǔ)的味道，在此彌漫，成語(yǔ)的力量，在此迸發(fā)。構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活的夢(mèng)，在此演繹。這節(jié)課讓我進(jìn)一步走進(jìn)了成語(yǔ)世界，感受到了成語(yǔ)的魅力，有了更深的體會(huì)：這就是我們應(yīng)極力追求的課堂，文化的課堂，成語(yǔ)的課堂。

1.背誦成語(yǔ)，豐厚底蘊(yùn)

成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，它語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含義深刻，富有表現(xiàn)力。日常生活中，成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用頻率很高，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”，加之小學(xué)生年齡小、記性好，可以說(shuō)是最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、熟記成語(yǔ)，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是很有意義的。這方面，特別是蘇教版語(yǔ)文教材尤其關(guān)注成語(yǔ)的積累和運(yùn)用，教材從第二冊(cè)起在每個(gè)單元就都安排“熟記成語(yǔ)”的訓(xùn)練。每行兩條成語(yǔ)，有的意思相反，有的意思相近，有的意思相承。每組成語(yǔ)都注意圍繞一個(gè)意思編排，有利于學(xué)生記憶。例如，第十二冊(cè)練習(xí)三中關(guān)于《西游記》中孫悟空形象的一組詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，教者可要求學(xué)生憑借工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，了解大意，然后啟發(fā)學(xué)生利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)教學(xué)這組成語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)，從情節(jié)上說(shuō)是因?qū)O悟空大鬧天宮，而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上，不避風(fēng)險(xiǎn)，不辭辛勞。三、四、五組成語(yǔ)講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)，第六組詞語(yǔ)要讓學(xué)生明白，除惡務(wù)盡，才能天下太平，也就是讓學(xué)生搞清兩詞之間的聯(lián)系。如此引導(dǎo)學(xué)生回憶著作情節(jié)，充分發(fā)揮想象，從而很好地理解記憶，整體吟誦，爛熟于心。記憶的方法上，我們?nèi)绻喽嗖捎贸烧Z(yǔ)填空、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)說(shuō)話、成語(yǔ)寫(xiě)作、成語(yǔ)繪畫(huà)、成語(yǔ)表演等精彩表現(xiàn)形式，充分展示孩子們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的潛力，培養(yǎng)孩子們對(duì)意蘊(yùn)豐富、形式簡(jiǎn)短、節(jié)奏感強(qiáng)的祖國(guó)語(yǔ)言文化的鑒賞和審美能力，那么，又何愁他們的文化底蘊(yùn)不與日豐厚呢？

2.挖掘教材，積累成語(yǔ)

教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》，教者展示鳥(niǎo)兒的音頻和圖片后，讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)兒的成語(yǔ)：“鳥(niǎo)盡弓藏、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、驚弓之鳥(niǎo)”等。其后，教者補(bǔ)充“一石二鳥(niǎo)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、笨鳥(niǎo)先飛、小鳥(niǎo)依人”等。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示鳥(niǎo)的世界的畫(huà)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒，感受自然之美。再以關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)帶學(xué)生進(jìn)入成語(yǔ)世界，進(jìn)入鳥(niǎo)的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一只只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒不經(jīng)意間闖入學(xué)生的視線，鳥(niǎo)兒和學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。如此積累成語(yǔ)的方法，不論在課本中，還是在觀看影視中、課外閱讀中和別人交流中，大家都要加以關(guān)注，練習(xí)積累成語(yǔ)這一文化瑰寶。我想，如果一個(gè)人對(duì)成語(yǔ)的占有量很大，那么他的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定也不會(huì)低。

3.利用成語(yǔ)，披文入情

《桂花雨》一課中，當(dāng)桂花如雨般落在作者的臉上，鉆進(jìn)脖子里，滿頭滿身都是桂花時(shí)，教者及時(shí)提供下列表達(dá)開(kāi)心的心情的成語(yǔ)：“喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、心花怒放、前仰后合、歡呼雀躍、翩翩起舞”，讓學(xué)生帶著表情美美地朗讀課文。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，根據(jù)對(duì)成語(yǔ)的感悟，領(lǐng)悟語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情感，個(gè)個(gè)躍躍欲試，又蹦又跳，開(kāi)心的心情溢于言表。這樣的教學(xué)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在愉快的表演朗讀中，增加了成語(yǔ)積累，更是讓“桂花雨”在學(xué)生的心里下起來(lái)了。

4.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用成語(yǔ)

學(xué)習(xí)成語(yǔ)的最高境界莫過(guò)于運(yùn)用。在學(xué)生較好地理解了成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，激活現(xiàn)存的成語(yǔ)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，靈活選擇，準(zhǔn)確運(yùn)用。如教學(xué)第十二冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》，可結(jié)合本冊(cè)教材《練習(xí)5》的“誦讀與積累”，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練?！皶r(shí)光如（白駒過(guò)隙），轉(zhuǎn)眼間，我們即將離開(kāi)親愛(ài)的母校?；仡櫫甑男@生活，我心中（百感交集）。我們?cè)谶@里度過(guò)了（無(wú)憂無(wú)慮）的童年，成為翩翩少年。謝謝你，（誨人不倦）的老師！謝謝你，（情同手足）的同學(xué)！我將帶著你們給予我的精神財(cái)富走向新的征程……”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)了“讀”與“寫(xiě)”的契合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了整合和語(yǔ)境的營(yíng)造，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，突出了綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。同時(shí)，這段話正是小學(xué)畢業(yè)生的心聲，學(xué)生感覺(jué)如同出自自己的心田，易產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

再如教學(xué)《云雀的心愿》一課，教者講解“保護(hù)土地”內(nèi)容之時(shí)，就可以巧妙地設(shè)計(jì)一條運(yùn)用成語(yǔ)的“對(duì)對(duì)子”練習(xí)，“失去森林的保護(hù)，土地就變成貧瘠的沙漠，那昔日的森林會(huì)有怎樣美好的景象呢！請(qǐng)仿照‘昔日？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，如今？搖？搖？搖 ？搖？搖。的句式，運(yùn)用成語(yǔ)填空，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)！”一石激起千層浪，學(xué)生竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，小手如林：“昔日枝繁葉茂，如今飛沙揚(yáng)礫?！薄拔羧展拍緟⑻?，如今浩蕩沙海?！薄拔羧諠馐a蔽日，如今赤地千里。”“昔日萬(wàn)木蔥蘢，如今寸草不生?！薄?/p>

孩子們?cè)秸f(shuō)越有勁，成語(yǔ)反復(fù)再現(xiàn)，不斷激活，恨不能把“倉(cāng)庫(kù)”里的成語(yǔ)列舉個(gè)遍。聽(tīng)完孩子們的回答，教者欣欣然笑了，于是，師生間的一曲對(duì)對(duì)子之歌便在課堂中吟唱，有文化的成語(yǔ)課堂在此豐盈。成語(yǔ)在師生心靈的庭院里蕤蕤生長(zhǎng)。