王曉

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！碑斀駮r代，信息迅速發(fā)展，中學生思維活躍，接受新鮮事物比較快，有比老師強的地方。新時代的教師應該充分尊重學生意見，給予學生想象的空間和自由，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

一、尊重的教育首先是尊重學生的發(fā)展

學生求學的目的是成才，教師必須尊重學生，把學生培養(yǎng)成國家社會所需的人才，這樣才能夠達到學生受教育的目的。因此，如何讓學生的身心得到全面的發(fā)展，是尊重教育的前提。學生要成才，首先，要會做人，進行必要的思想道德修養(yǎng)教育是學生成長為對社會有用人才的基礎。其次，要迅速科學地成長。在教育過程中必須尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，按照教育教育規(guī)律展開教育教學活動，這樣學生才能健康快速地成長。

二、尊重教育還體現(xiàn)為尊重學生的人格，建立平等的師生關系

教師要從“師道尊嚴”的神壇上走下來，走到學生中間，和學生交朋友。要有這樣的認識：今天我和學生之間人格是平等的；明天我們的學生成了巨匠偉人，師生的人格還是平等的。教師首先要尊重學生的人格，師生關系應是平等、互尊、互愛的。教師的態(tài)度應是和藹可親、平易近人的，反對那種盛氣凌人、生硬粗暴、冷嘲熱諷的態(tài)度。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關系，學生就會“親其師，信其道”，積極主動地參與到班級活動中。同時，可以增強學生的整體意識和團隊精神。所以，只有尊重學生，構建民主平等、互尊互愛的關系，學生才能真正成為教育管理活動的主體，把自己當成班級的主人，這樣我們還會因為學生不聽話、違紀、不好管而苦惱和抱怨嗎？

三、關心愛護每一個學生，讓每一個學生都對自己的未來充滿信心

教師應熱愛學生、尊重學生，有了對學生的深厚感情，就能在師生之間架起信任的橋梁。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，教師應從思想、學習生活諸方面關心愛護學生，保護學生的自尊心，重視、尊重學生的人格，激發(fā)學生的進取心。教師對學生的愛應面向全體，對全班每個學生都應一視同仁，不能偏愛優(yōu)等生，特別是對暫時后進的學生更要倍加愛護。所謂：“越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受凍的秧苗越需要陽光，越是得不到尊重的人越需要別人的尊重?！?/p>

熱愛每一個學生，讓每一個學生都感覺到自己被老師、同學、班集體所接納，感覺到老師學生時時關注著自己。讓學生相信自己：“我能行，我一定能行?！薄拔覍Π嗉w有用，對同學們有用。”“我離不開老師同學，老師、同學們也離不開我?！弊屆總€學生都有成就感、自豪感。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特長，并創(chuàng)造讓學生發(fā)揮特長的機會。學生可做自己想做的事，可說自己想說的話，充分展示自我，從而讓學生在成就中進步，在鼓勵中充滿自信，做班級管理過程中的主人。

四、相信每一個學生

教師的勞動是一項艱苦復雜且具有創(chuàng)造性的勞動。我們面對幾十名來自不同家庭、性格各異、活生生的學生，要讓他們成才，就要因材施教。著名教育家諾爾特曾這樣說：“如果一個孩子生活在表揚之中他就學會了感激?！蔽覀円獙W會賞識自己的學生，用辯證的觀點全方位、多角度地欣賞自己的學生，用“放大鏡”尋找自己學生的優(yōu)點、長處、閃光點。我們應該大張旗鼓地表揚和贊賞每一個學生的優(yōu)點，讓學生樹起自尊的旗幟，做到自我管理、自我教育、自主學習。

教師還要樹立“無為觀”，因為“有所不為才能有所為”。比如，學生做錯事，并非存心做壞事。多數(shù)是由于想法不同，有些時候好心也會做錯事。這就要求教師理解學生，只有相互理解，才能相互信任。不能因為學生做了錯事就大發(fā)雷霆，無限上綱，深挖細查，專揭學生短處，讓學生在同學面前抬不起頭來。這種做法會葬送學生美好的前程。試想：如果一個學生整天生活在老師的批評中、家長的貶責中、同學們的白眼下：“你是個笨蛋！”“我看你永遠成不了才！”“你真不爭氣！”這樣的學生只會破罐破摔，自尊心、自信心全失?！皻饪晒牟豢尚埂?，老師應多給學生充氣加油。

五、讓學生參與班級管理全過程，鼓勵學生充當班級的主人

隨著人類的進步，知識經(jīng)濟的到來，進入新世紀，沒有較高素質的人永遠是落伍者。全面提高學生的素質，就應該讓學生參與班級管理的全過程，不應只是班主任提出某些具體的要求、措施，規(guī)定學生應該做什么，不應該做什么，應該怎么做，不應該怎么做，而應該在教師的引導下，以學生為主體地主動參與與積極探索，讓學生明確應該做什么，應該怎么做。

比如，引導學生參與班級管理目標的確定?？梢越M織一次以確立班級目標為主題的班會，鼓勵每一個學生積極發(fā)言，暢談自己對班級未來發(fā)展方向的看法和設想，最后引導學生制定大家都認可的班級目標。這樣，在班級目標的制定過程中，學生的主體地位被充分尊重，當然會為實現(xiàn)自己制定的目標而努力。這樣引導學生實現(xiàn)班級目標的過程就變成學生自覺為實現(xiàn)目標而努力的過程。

孔子主張教師在教學中善于“因材施教”，注意發(fā)展每個學生的個性特長，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這些都是尊重學生、尊重教學規(guī)律的重要思想。確立學生的主體地位，是實施素質教育的關鍵，是“尊重的教育”的核心，是我國教育改革的重要組成部分。只要我們破除“師道尊嚴”的迷信觀念，構建民主、平等、和諧的師生關系，關愛學生，讓學生真正參與教學全過程，相信每個學生都能成才，真正確立學生在教育教學中的主體地位，就能真正實施素質教育，培養(yǎng)出新世紀需要的人才。