劉芳

要提高學(xué)生的學(xué)習效率，強化教學(xué)效果，我認為在高中語文教學(xué)中要做好以下方面的工作。

1.充分做好課前準備，保證課堂教學(xué)的高效。

只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學(xué)高效順利進行?？梢哉f，預(yù)習效果的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，首先要做的就是針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)及能力水平設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接的預(yù)習內(nèi)容，并提出具體的預(yù)習要求。只有這樣才能確保課堂教學(xué)順利有效地實施，也才能保證課堂教學(xué)的大密度、高效率。要實現(xiàn)課堂高效率，還要預(yù)先設(shè)計高質(zhì)量的、有針對性的預(yù)習導(dǎo)學(xué)案、課堂展示案、課后習題案、單元檢測案等。同時對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分考慮，針對可能發(fā)生的情況制訂解決問題的方案，只有這樣，才能確保課堂教學(xué)順利進行。

2.靈活安排“講、練”時間，促進學(xué)生課堂學(xué)習效率的提高。

課堂教學(xué)時間只有短短的45分鐘，要達到最好的效果，我們必須合理地安排課堂上講與練的時間，才能保證課堂的高效率。我覺得講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要做到精講多學(xué)多練，教師要精心安排講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，這就就要求教師在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下工夫。在語文教學(xué)過程中，練習可以穿插在新知識的傳授過程中，還可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后集中完成。這里就要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點靈活地安排練習的時間和時機，而不應(yīng)生搬硬套。

3.導(dǎo)語精妙，抓住人心。

3.1激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。入選中學(xué)語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內(nèi)容深奧，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。所以設(shè)計精妙的導(dǎo)語，總是蘊含豐富的懸念，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.2觸及重點，短小精悍。導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。語文課程蘊含豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，在學(xué)習語文的過程中學(xué)生隨時受語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特體驗。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以營造一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

4.精心設(shè)計巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導(dǎo)學(xué)生的思維?！迸囵B(yǎng)會思考的人，是教育義不容辭的責任。為此，高效的語文課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略正是促進學(xué)生學(xué)會思考的重要教學(xué)策略之一。那么什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，于藝術(shù)知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學(xué)生思維時空的問題，能迸發(fā)出思維火花的問題。”在教師的有效引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)閱讀興趣，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提高他們的生命質(zhì)量?！芭c語文共舞，讓生命鮮活！”學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。師生關(guān)系就會呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。

5.讓學(xué)生能探究學(xué)習。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會深入思考，那么“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習也就只能是表層和形式的。所以新課程學(xué)習方式特別強調(diào)對問題的探究在學(xué)習活動中的重要性。一方面，強調(diào)通過問題進行學(xué)習，把問題看做是學(xué)習的動力、起點和貫穿于學(xué)習過程中的主線。另一方面，通過學(xué)習生成問題，把學(xué)習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題意識是學(xué)生進行學(xué)習特別是探究學(xué)習、研究性學(xué)習的重要心理因素。有探究就會有創(chuàng)新。新課程理念下的語文有效課堂應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

6.體驗成功，實施激勵評價，激活課堂。

每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上都存在差異，但無論他們之間存在何種差異，都有共同特征，就是“期待贊揚”?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”、“說得真好”等話語讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該使用合適的語言及和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷害學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時，及時給予獎勵，一堂課結(jié)束時，進行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的進取心，而且對增強學(xué)生的集體榮譽感也有很大作用。教師再適時適地地做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動學(xué)習積極性，誘發(fā)學(xué)習興趣，激活課堂，增強學(xué)習信心，自覺地進行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。endprint