劉志遠(yuǎn)

摘 要：在全媒體時(shí)代，人們獲取新聞信息的方式和途徑更加多樣便捷，而很多新聞素材本身就蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)背景，就如何將新聞素材引入地理教學(xué)并巧妙運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，同時(shí)提出了幾點(diǎn)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，以期豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新聞素材；地理教學(xué)；認(rèn)知沖突

我們生活在一個(gè)豐富多彩的社會(huì)中，世界各地每時(shí)每刻都有很多的事件在發(fā)生，而全媒體的時(shí)代恰恰又給我們提供了能夠迅速了解這些時(shí)事新聞的可能。當(dāng)我們稍加留心，用心整理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新聞素材對(duì)豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容、形式是有益的。

一、地理課堂中新聞素材的巧用

1.巧用新聞素材導(dǎo)入新課

新穎的導(dǎo)入，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入地理課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在這學(xué)期進(jìn)行“歐洲西部”一課的教學(xué)時(shí)，恰巧正值國(guó)家主席習(xí)近平攜夫人訪問(wèn)荷、法、德、比四國(guó)不久，從荷蘭的郁金香花展，到法國(guó)的愛(ài)麗舍宮國(guó)宴、凱旋門獻(xiàn)花、皇家歌劇院音樂(lè)會(huì)，再到德國(guó)時(shí)給人們留下深刻印象的“中國(guó)速度和德國(guó)質(zhì)量”的演講，到最后的比利時(shí)歐盟總部之行，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的此次出訪涵蓋與歐洲經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多領(lǐng)域的交流和合作。如果我們能夠?qū)⑦@組新聞片段進(jìn)行有效整合并引入地理課堂作為“歐洲西部”的導(dǎo)入，讓習(xí)主席帶我們走進(jìn)歐洲西部認(rèn)識(shí)歐洲西部豈不是更有意思？在吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)歐洲西部的了解和認(rèn)識(shí)更加直觀深刻，精彩的一節(jié)地理課就從這里開始。

2.巧用新聞素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍己玫慕虒W(xué)情境設(shè)置，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)。如，在向?qū)W生介紹日本是多火山地震的國(guó)家這一特點(diǎn)的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單陳述這一特點(diǎn)也能達(dá)到課標(biāo)所提出的知識(shí)目標(biāo)要求，但學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，知識(shí)的獲取也顯得十分被動(dòng)。如果我們將這樣的一組新聞報(bào)道呈現(xiàn)給學(xué)生：“時(shí)間：北京時(shí)間2011年3月11日13時(shí)46分；地點(diǎn)：日本東北部宮城縣以東太平洋海域；震級(jí)：里氏9.0級(jí)；震源深度：10公里；余震：11～13日共發(fā)生168次5級(jí)以上余震；傷亡：已確認(rèn)14704人遇難，10969人失蹤；核電站事故：福島核電站1、2、3、4號(hào)機(jī)組接連發(fā)生事故后，日本各地均監(jiān)測(cè)出超出本地標(biāo)準(zhǔn)值的輻射量?！痹诔尸F(xiàn)文字新聞的同時(shí)播放關(guān)于3.11大地震新聞報(bào)道的視頻材料，你能想象得到這時(shí)學(xué)生們的腦海里在想些什么？學(xué)生懂得了地震的可怕，但更渴望去了解地震認(rèn)識(shí)發(fā)生地震的根源，興趣十分高漲。這時(shí)，就可以展開我們的提問(wèn)，為什么日本大地震多發(fā)？為什么地震沒(méi)有直接造成大量的人員傷亡（海嘯）？日本還會(huì)選擇核電嗎？通過(guò)這一系列的提問(wèn)引出關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)、日本國(guó)民的防震意識(shí)及日本資源特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也正是帶著這樣的好奇心開始去了解日本，更重要的是能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)探究，構(gòu)建知識(shí)。

3.巧用新聞素材引發(fā)課堂認(rèn)知沖突

在地理課堂教學(xué)中，如何高效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)生成是教師課前首先要思考的問(wèn)題，這就要求教師做足課堂教學(xué)準(zhǔn)備功課，準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而新聞素材的引入和運(yùn)用往往就能夠獲得意想不到的效果，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知矛盾逐漸形成，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)獲取中。如，在講授影響降水的主要因素之海陸位置的時(shí)候，學(xué)生基本已有這樣的一個(gè)概念，離海洋越遠(yuǎn)往往降水量就越少，但離海洋越近是否就意味著降水量就會(huì)越多呢？這時(shí)我們可以給學(xué)生展示這樣的一則有點(diǎn)娛樂(lè)色彩的新聞：

都教授最愛(ài)的觀星地：智利阿塔卡馬沙漠（2014年3月8日《銀川晚報(bào)》）

在《來(lái)自星星的你》第16集中，教授用望遠(yuǎn)鏡和一疊阿塔卡馬沙漠星空?qǐng)D就收服了允才。教授說(shuō)阿塔卡馬沙漠是他在地球上最喜歡的地方。阿塔卡馬沙漠為什么能讓地球人和外星人都著迷呢？

……

就這則新聞標(biāo)題本身而言，就已經(jīng)足夠吸引學(xué)生的眼球了，課堂氣氛也一下子活躍了起來(lái)，學(xué)生帶著些許興奮看完了全部材料。為什么在都教授看來(lái)阿塔卡馬沙漠是最理想的觀星地，離海洋這么近的地方也會(huì)非常干燥嗎？一連串的問(wèn)號(hào)涌現(xiàn)在腦海里。當(dāng)認(rèn)知沖突發(fā)生的時(shí)候，一則新聞的出現(xiàn)，就為學(xué)生的認(rèn)知沖突的消減和知識(shí)建構(gòu)提供了很好的途徑，讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中更加輕松愉快，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)為什么離海洋這么近的地方也會(huì)如此干燥這個(gè)問(wèn)題的探究欲望。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，更對(duì)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式有著積極的作用。

4.巧用新聞素材簡(jiǎn)化地理知識(shí)

地理學(xué)科具有極強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，很多理論性的知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)難度很大，很多問(wèn)題在接觸之前就已經(jīng)被自己的畏難情緒所嚇倒，甚至可能出現(xiàn)根本就不愿意去學(xué)的排斥心理。因此，教師在講解此類極為專業(yè)的原理性知識(shí)的時(shí)候，如果能夠借用某種方式讓知識(shí)傳授的過(guò)程變得簡(jiǎn)單且易于接受，應(yīng)該是一種很好的嘗試，有的時(shí)候也許一則新聞就能幫上這個(gè)忙。如，我們?cè)谥v授洋流相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們可以借用這樣的一則新聞報(bào)道：

澳宣布失事馬航搜索范圍受洋流影響變更（2014年3月22日環(huán)球網(wǎng)）

……由于印度洋洋流湍急，從16日至今，疑似物體可能已經(jīng)不在原來(lái)的區(qū)域。澳大利亞新南威爾士大學(xué)航空學(xué)院院長(zhǎng)詹森·米德爾頓說(shuō)，它們可能每天移動(dòng)40公里到100公里。洋流復(fù)雜多向，現(xiàn)在無(wú)法確認(rèn)洋流會(huì)把它們帶往哪個(gè)方向。……

兩三天前衛(wèi)星剛剛拍到的疑似物體，為什么當(dāng)我們的搜尋人員趕到的時(shí)候卻不見蹤影？想必這則新聞就能告訴我們答案，同時(shí)也為我們判斷這個(gè)疑似物體現(xiàn)在可能在什么地方提供了一個(gè)思路。這時(shí)又有多少學(xué)生愿意去了解“洋流”的規(guī)律和特點(diǎn)呢？“洋流”就這樣揭開了它神秘的面紗，這個(gè)看似深?yuàn)W的概念在不經(jīng)意間開始被學(xué)生所認(rèn)識(shí)和理解，課堂教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用新聞素材時(shí)需要注意的問(wèn)題

1.具體在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所選擇的新聞素材要緊密結(jié)合地理教學(xué)，無(wú)論是課堂導(dǎo)入還是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，一定要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)和選用素材，力爭(zhēng)做到素材選擇恰到好處，真正讓所選擇的新聞素材服務(wù)于課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.全媒體時(shí)代，人們獲取新聞的途徑方式多樣，但在海量的新聞材料中選擇哪些對(duì)地理課堂教學(xué)有助的信息也非易事，這需要教師平時(shí)注重新聞素材的收集、整理、歸納，創(chuàng)建新聞素材庫(kù)，并注意在尊重新聞?wù)鎸?shí)性的前提下對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)整理剪輯加工，所需內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，便于在需要的時(shí)候能夠及時(shí)方便使用。

3.新聞素材自身通俗易懂的特點(diǎn)決定其在地理課堂的運(yùn)用往往只是起到教學(xué)的輔助作用，如，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)特定情境活躍課堂教學(xué)氣氛、幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，所以對(duì)于深度和難度較大的問(wèn)題，課堂設(shè)計(jì)時(shí)要慎重選用。

4.新聞具有一定的時(shí)效性，與某個(gè)地理現(xiàn)象、規(guī)律、知識(shí)有關(guān)聯(lián)的新聞事件可能在歷史上多次多地發(fā)生，但我們要盡量選擇離我們最近或影響力最大的新聞片段，這樣的素材才更具說(shuō)服力和敏感度，在課堂教學(xué)中所起的作用也更明顯。當(dāng)然，同樣地理事件的多次發(fā)生本身就是一種地理規(guī)律，如能把地理事件歷次發(fā)生的舊聞?wù)沓鰜?lái)同時(shí)呈現(xiàn)，有時(shí)效果會(huì)更好。

引入精心選擇的新聞素材，是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的一種有益嘗試，探索創(chuàng)新無(wú)止境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娜.成語(yǔ)在高中自然地理課堂中的運(yùn)用[J].地理教學(xué)，2013（10）.

[2]宋立榮.初一歷史課本素材在地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].地理教學(xué)，2013（24）.

（作者單位 江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 郭曉云