位艷杰

摘 要：自新課程實(shí)施以來(lái)，高中語(yǔ)文的教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的飛躍，改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了更新?lián)Q代。從原本的“一站式”教學(xué)到現(xiàn)在開(kāi)展小組的合作教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。語(yǔ)文是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想在語(yǔ)文這門課程中有更大的進(jìn)步，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。僅僅依靠教師傳授書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；小組合作；高中語(yǔ)文

語(yǔ)文課程是以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一門學(xué)科。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，活躍的課堂氛圍能夠打造高效的課堂，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，良好的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離。因此，在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)的需要。

一、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中相互進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，為課堂無(wú)形之中增添了生機(jī)與活力，在學(xué)生看來(lái)原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，頓時(shí)充滿著歡聲笑語(yǔ)，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生以前都是跟隨教師的步伐，對(duì)教師產(chǎn)生了充分的依賴性，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，必須將現(xiàn)存的這種現(xiàn)象改正，而小組合作學(xué)習(xí)符合教學(xué)發(fā)展的需要。例如，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Π嗌系膶W(xué)生進(jìn)行4～6個(gè)人的分組，確定組長(zhǎng)，對(duì)組員有著充分的責(zé)任，還有學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)班上小組活動(dòng)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。如，在探討《裝在套子里的人》的時(shí)候，各個(gè)組員可以積極發(fā)表自己的想法，并將其有效地歸納和總結(jié)，與其他小組進(jìn)行分享，不再是教師所說(shuō)的這篇文章的中心思想是什么？所展現(xiàn)的是什么東西？在什么樣的社會(huì)背景下寫的？在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的主體性。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行有效的歸納，這樣明顯有效的學(xué)習(xí)分工，使得學(xué)生在探討的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提升了在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組間相互挑戰(zhàn)、相互交流，從而促進(jìn)共同進(jìn)步

根據(jù)眾多的研究證明：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有成功和需要得到認(rèn)可的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)自己的潛心研究，解決了一個(gè)對(duì)自身富有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)，此時(shí)不僅能夠使得心情變得愉悅，心中的成就感油然而生。教師可以充分抓住和利用這一點(diǎn)，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)在課堂開(kāi)展小組挑戰(zhàn)賽，例如，A組向B組挑戰(zhàn)《史記》里面的相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行拓展，B組對(duì)其的問(wèn)題進(jìn)行解答。B組向C組挑戰(zhàn)《邊城》里面的題目，并進(jìn)行解答。這樣在這個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程中使得學(xué)生彼此之間的交流也加強(qiáng)了。對(duì)問(wèn)題的解答有了邏輯性思維的掌握。對(duì)課堂之外的知識(shí)也有了一定的了解，為寫作提供了豐富的素材。而教師始終都充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題積極解決，并努力給他們提供充分展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生深切體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，從而從心里面接受并喜歡上這門課程。同時(shí)在小組的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我能力得到充分的展現(xiàn)，團(tuán)體的意識(shí)也得到加強(qiáng)，加上教師、學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分的肯定，使得在有限的課堂中，發(fā)揮了無(wú)限的潛能。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力并不是在短時(shí)間內(nèi)就有一個(gè)質(zhì)的飛躍，它需要教學(xué)者和學(xué)生的共同努力才能夠完成。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的交流方式，能夠充分展現(xiàn)自身的能力，在智慧的交流中碰撞出火花，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李春霞.初探合作學(xué)習(xí)小組的管理模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（6）.

（作者單位 新疆和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 馬燕萍