向君君

摘 要：新形勢下，發(fā)展學生創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新能力既是適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的重要途徑，更是促進學生數(shù)學綜合素質顯著提升的必要措施。試就初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略及發(fā)展之道展開了細致的分析與研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；師生關系；想象力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，《義務教育數(shù)學課程標準》更是在其基本教學理念中明確指出：“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱耍覀儾浑y看出，發(fā)展學生創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新能力的必要性及重要意義。以下，我謹結合自身的教學實踐感悟，就初中數(shù)學教學活動中學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)與發(fā)展之道進行初步的分析與研究。

一、建立平等、和諧的師生關系，為學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供良好的氛圍與環(huán)境

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式中，教師高高在上，處于絕對的控制高度與地位；而學生則只能圍繞教師的教學思路、教學形式打轉，在數(shù)學學習活動中，始終以配角的身份出現(xiàn)。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，我們時常見到以下現(xiàn)象：若是學生在課堂上對教師的言論發(fā)表質疑，輕則被教師呵斥，重則有可能被視為破壞課堂紀律而被“請出”教室甚至叫家長。很明顯，如此落后的教學模式將學生與教師置于了一個極其不公平、不平等的尷尬地位，而這明顯不利于學生求知欲望的滋生以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

我個人認為，數(shù)學教師要想切實增強學生的創(chuàng)新精神、提高其實際創(chuàng)新能力，首先需要做的就是要在數(shù)學課堂教學活動中建立一種平等、愉悅、和諧、融洽的師生關系，以此為學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供良好的氛圍，鼓勵學生在這一新型教學環(huán)境中敢于質疑、敢于大膽發(fā)表自己的看法與獨特認識，這既是尊重學生主體地位的充分體現(xiàn)，更在一定程度上尊重了學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新潛能的發(fā)展，有利于其數(shù)學創(chuàng)新水平及能力的切實提升、發(fā)展與進步。

二、激發(fā)學生的想象力與發(fā)散性思維，促進其創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展與進步

豐富且合理的想象力是學生創(chuàng)造性思維的基礎，更是學生實際創(chuàng)新能力的最完美體現(xiàn)，其對于學生創(chuàng)新力的發(fā)展足可見一斑。因此，從這層意義展開來講，教師要想保證學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的提升與進步，就必須從激發(fā)學生的想象力入手，促使他們在發(fā)散數(shù)學科學思維的同時，推動自身數(shù)學創(chuàng)新能力等綜合素質的更好發(fā)展。

我在日常的數(shù)學教學實踐中，就格外注重對學生豐富想象力的培養(yǎng)，力求以此為突破口，大力培養(yǎng)與發(fā)展他們的數(shù)學創(chuàng)新水平與能力。例如，有一次在數(shù)學課堂上，我向學生提出了以下問題：“已知，班級男女生總共120人，其中男生人數(shù)是女生人數(shù)的4倍，男生女生各多少人？你們能從‘男生人數(shù)是女生的4倍這一關鍵句子中獲得哪些數(shù)學信息，請發(fā)揮你的想象力，科學思考、認真研究。”這一問如同鑰匙一般，打開了學生思維智慧與合理想象力的大門，學生紛紛結合這一關鍵進行聯(lián)想與想象，有的說“如果男生人數(shù)是女生人數(shù)的4倍，那么男女生人數(shù)的比例應為4∶1，用比例分配的相關知識可以解決”；有的說“如果男生人數(shù)是女生人數(shù)的4倍，那么男生與總人數(shù)的比例應為4∶5，同樣可用比例知識來解出答案”；有的則說“既然男生人數(shù)是女生人數(shù)的4倍，那么就可以把男生人數(shù)看做單位1，女生人數(shù)則是男生實際人數(shù)的1/4，用分數(shù)的知識也能計算出正確答案”；還有的學生說“男生人數(shù)是女生人數(shù)的4倍，那么可以將女生人數(shù)視作一倍，男生實際人數(shù)是4倍，在已知‘總人數(shù)120人的情況下，還可以通過‘和與倍數(shù)的相關內容計算答案”……針對同一關鍵句，學生合理展開想象，積極發(fā)散自身思維，各自朝著不同的方面去思考、去擴展。如此一來，這道例題雖為小學階段的經典數(shù)學題目，但是卻在激發(fā)初中學生數(shù)學想象力發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了積極的促進作用，有利于學生打破固有的數(shù)學思維定式，敢于創(chuàng)新，敢于多角度、多思路地分析問題、思考問題、解決問題，而這些無疑都為當節(jié)數(shù)學課堂教學效率的改善以及學生實際創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎，提供了極為充足的保障。

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新能力既是落實素質教育理念、促進學生數(shù)學綜合素質顯著提升的必要措施，更是適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需要、切實推動初中數(shù)學教育事業(yè)更好發(fā)展的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學教師必須徹底摒棄自身以往傳統(tǒng)而落后的教育教學理念，在為學生營造創(chuàng)新氛圍的同時，鼓勵他們大膽質疑、科學發(fā)散思維、大膽而合理地想象。如此，方能真正推動初中生數(shù)學創(chuàng)新能力的逐漸提高與顯著發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省梅州市豐順縣湯坑中學）

編輯 郭曉云