宋睿

摘 要：地理考試通常以圖為載體考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，因此，在地理復(fù)習(xí)時(shí)，圖必不可少。通過(guò)地理簡(jiǎn)圖的使用，幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，提高課堂效率。通過(guò)簡(jiǎn)圖突破難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生的地理思維。通過(guò)自繪簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析地理原理，建立地理思想。

關(guān)鍵詞：地理簡(jiǎn)圖；復(fù)習(xí)；以簡(jiǎn)化繁

復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，我們老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)地圖的重要性，囑托學(xué)生一定要多看地圖。正所謂“無(wú)圖不地理”，只有善于圖文結(jié)合、文圖轉(zhuǎn)換，才會(huì)避免出現(xiàn)“感覺(jué)都懂做題就錯(cuò)”的現(xiàn)象。一幅地圖往往羅列了很多的地理知識(shí)，如何讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的地圖信息中把握重點(diǎn)，找出相關(guān)的地理現(xiàn)象呢？如何才能將復(fù)雜的地理原理內(nèi)化于心呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)借助地理簡(jiǎn)圖可以起到事半功倍的作用。常用的地理簡(jiǎn)圖主要有示意圖和聯(lián)系圖。

一、串聯(lián)知識(shí)，建立整體性

如果學(xué)生能將地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，那么復(fù)習(xí)就成功大半了。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生畫簡(jiǎn)圖將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系化的有效手段。如，復(fù)習(xí)長(zhǎng)江時(shí)可讓學(xué)生先畫干流的簡(jiǎn)圖“V+w”，然后在干流上標(biāo)注主要內(nèi)容如三峽、宜昌、洞庭湖、武漢、湖口、鄱陽(yáng)湖、南京、上海等重要地點(diǎn)和一些主要支流，并在簡(jiǎn)圖下標(biāo)注長(zhǎng)江的上中下游的地勢(shì)情況。這樣學(xué)生就可以根據(jù)這幅圖，將長(zhǎng)江各段的水文特點(diǎn)進(jìn)行分析描述。

另外在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，多媒體平臺(tái)早已扎根教室。學(xué)生對(duì)于圖文并茂、制作精美的課件，已等閑視之。很多時(shí)候簡(jiǎn)單的方式反而能取得最好的效果。很多內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用傳統(tǒng)的板書(shū)可能比多媒體課件更有助于學(xué)生的理解。如，在復(fù)習(xí)大洲大洋的分布時(shí)，教師在黑板上畫上赤道和南北回歸線，然后用三角形和四邊形代表大洲。教師在繪圖時(shí)可以有意示錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生指出并修正。使學(xué)生在趣味中掌握知識(shí)，在輕松氛圍里培養(yǎng)讀圖能力。教師在繪畫的同時(shí)，可以要求學(xué)生在筆記上也畫，達(dá)到講畫同步，做到手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合。學(xué)生的識(shí)記效果會(huì)非常好，同時(shí)學(xué)生的地理空間感也得到了提高。這對(duì)于學(xué)生分析地理試題是大有裨益的。

二、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，增進(jìn)直觀性

很多地理信息文字通過(guò)文字傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生收到的就是抽象的認(rèn)知，理解容易停留在表層，運(yùn)用起來(lái)漏洞百出。地理簡(jiǎn)圖可以起到直觀演示的效果，將抽象的內(nèi)容變得具體，不僅有助于記憶，而且有助于加深理解。如，通過(guò)我國(guó)地勢(shì)簡(jiǎn)圖的辨析，學(xué)生很容易就完整掌握了我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)：西高東低，大致呈三級(jí)階梯，自西向東逐級(jí)降低。教師通過(guò)簡(jiǎn)化示意圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，這種形式不僅簡(jiǎn)化了地理知識(shí)，提高了學(xué)生的空間思維能力，也強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中關(guān)于我國(guó)地勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

所以復(fù)習(xí)時(shí)要重視簡(jiǎn)化圖的作用，（1）可加深理解，簡(jiǎn)圖能夠突出特征，使蘊(yùn)藏在其中的規(guī)律變得一目了然，學(xué)生更易理解掌握。（2）可使教師在不具備板圖板畫的能力下也可以操作，邊講邊畫，化靜為動(dòng)，使學(xué)生注意力隨教師的筆畫和語(yǔ)言而轉(zhuǎn)移，做到師生雙邊共同活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知興趣，學(xué)生在輕松愉快中得到復(fù)習(xí)鞏固。

三、圖文轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)地理感

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)感，地理同樣也有學(xué)科感覺(jué)。這種學(xué)科感覺(jué)說(shuō)到底就是地理學(xué)習(xí)的能力，地理知識(shí)和地圖之間的圖文轉(zhuǎn)換無(wú)疑是增進(jìn)地理能力的捷徑。

例如，對(duì)于我國(guó)季風(fēng)氣候這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我們可以采用化文為圖的方法，將線性的文字表述轉(zhuǎn)化為示意圖。通過(guò)理性推導(dǎo)，建構(gòu)起圖文模式。通過(guò)簡(jiǎn)易聯(lián)系圖，即將繁瑣的文字材料簡(jiǎn)化，將學(xué)生未理解的部分給予明確分析，同時(shí)更注重地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以便學(xué)生更好地掌握地理原理，讓學(xué)生知道地理需要“講理”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想境界。

這種將課本文字轉(zhuǎn)化為圖象或圖表，以直觀的圖象、圖表來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，即以圖釋文的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和抽象思維能力具有非常重要的作用。當(dāng)然要想提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力，就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，把地理學(xué)科的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的文圖轉(zhuǎn)換，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固、理解、積累。

地理很多試題就是依據(jù)簡(jiǎn)圖展開(kāi)的，讀懂簡(jiǎn)圖是做題的關(guān)鍵。能夠準(zhǔn)確地把圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成普通語(yǔ)言，闡釋地理事物發(fā)生、發(fā)展，解決地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由圖到文進(jìn)行轉(zhuǎn)換，主要是培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋地理事物、揭示地理事物的特征和規(guī)律的能力。地理簡(jiǎn)圖可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀。地理簡(jiǎn)圖讓復(fù)習(xí)課堂多了幾分生動(dòng)氣息，也有利于提高復(fù)習(xí)效率。利用地理簡(jiǎn)圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析地理事物，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維，為學(xué)生地理復(fù)習(xí)點(diǎn)燃思維的火把。

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（作者單位 浙江省溫州第二外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）

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