張懷強，李 麗，劉玉娟，魏強林, 吳和喜

(1.東華理工大學 核工程與地球物理學院，江西 南昌 330013；2. 東華理工大學 軟件學院，江西 南昌 330013)

面向新時期大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺建設

張懷強1，李 麗2，劉玉娟1，魏強林1, 吳和喜1

(1.東華理工大學 核工程與地球物理學院，江西 南昌 330013；2. 東華理工大學 軟件學院，江西 南昌 330013)

面向新時期我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的主要問題，以省級卓越工程師培養(yǎng)為例，在以學生為中心、采用課內(nèi)與課外、教學和科研相結合的培養(yǎng)理念指導下，搭建一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺。該平臺以“改革教育理念，明確平臺定位，構建平臺應處理的關系”為改革主線，以對學生“基礎能力培養(yǎng)，專業(yè)知識培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為改革思路，整合校內(nèi)、校外和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校內(nèi)實驗室與創(chuàng)新研究中心、校外生產(chǎn)實習基地和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的學生實踐能力培養(yǎng)平臺，以提高學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力；實踐平臺建設；卓越工程師

根據(jù)波特的國家創(chuàng)新體系理論，創(chuàng)新是我們這個時代國家和地區(qū)的核心競爭力。我國黨的十六大報告亦指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高等教育在知識創(chuàng)新、傳播以及應用中起到至關重要的作用，同時又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地與搖籃。面向新時期，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的大學生對我國高等教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求，而其中實踐平臺的建設對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又至關重要，本文以東華理工大學省級卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，以該校核工程與核技術專業(yè)學生為研究對象，對新時期大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺建設問題進行分析與研究。

1 當前我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的主要問題

大學生創(chuàng)新能力主要包括其基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新成果，以及由這些素質(zhì)經(jīng)過拓展、融合和升華后，在實踐活動中形成更高層次的學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的成果等[1]，當前我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中主要存在以下問題。

1.1 創(chuàng)新素質(zhì)方面存在的問題

(1)當前大學生個性張揚，團隊合作能力差。新時期大學生崇尚標新立異，思想開放獨立，在團隊合作方面很少主動地為別人著想和換位思考，團隊合作能力差，不利于當前高校大學生創(chuàng)新活動的開展。

(2)當前大學生樂于競爭，但功利化傾向明顯。新時期大學生競爭意識很強，但對取得成功渴望能走捷徑，功利化傾向不利于大學生科創(chuàng)活動長期良性發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)當前大學生創(chuàng)新思維開闊，創(chuàng)新毅力缺乏。生長于網(wǎng)絡化、信息化的新時期，信息獲取途徑的多樣化與便利化，使得當前大學生大多數(shù)都思維開闊，推崇創(chuàng)新精神，但經(jīng)歷挫折能力較弱，在學習或是科創(chuàng)活動中遇到難題時，其自主學習、分析問題、解決問題的能力較薄弱，雖然其創(chuàng)新意識強，但創(chuàng)新想法較稚嫩與片面，缺乏堅持創(chuàng)新活動的毅力[2]?？傮w導致創(chuàng)新能力不強。

1.2 創(chuàng)新知識基礎薄弱,往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)

我國高校不少專業(yè)未能根據(jù)地區(qū)與學校的實際情況進行設置，大多采用統(tǒng)一或是相似的培養(yǎng)計劃與教學大綱，課程、學科之間學習知識重復較多，課程設置之間缺乏有機的聯(lián)系，相鄰學科和交叉學科的課程設置不夠，學生接觸本學科或是相關交叉學科發(fā)展前沿的機會較少，知識更新速度與進程較為緩慢，不重視相關學科知識的遷移與交叉。學生學習的都是培養(yǎng)計劃中制定的、課程中已設置好的知識，在灌輸式教育中，學生看不到所學知識的價值，缺少學習的興趣與樂趣，更沒有創(chuàng)新的主動，不習慣去主動探索、豐富與充實自己所學知識[3]。

1.3 缺乏專業(yè)教師的持續(xù)有效的指導

專業(yè)教師持續(xù)、有效的指導也是提高學生創(chuàng)新能力的重要保障，在常見的國家、江西省或是學校舉辦的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科技活動中，雖然主體是學生，但缺少教師的積極支持和有效指導，單憑學生個人完成，很難出高水平的成果。由于老師不僅要承擔繁重的教學任務，還需要完成學校規(guī)定的科研任務，沒有時間和精力對學生科技創(chuàng)新活動給予持續(xù)有效的指導。學生有想法，但是受到自身能力，客觀水平等條件的限制[4]，使得大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動無法有效地開展與進行，大學生的創(chuàng)新積極性得不到有效支持和保障，一定程度上影響了最后的成果。部分專業(yè)老師在指導學生從事創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，往往是在繁忙的工作中擠出一點時間，偶爾地稍加指導[5]。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺建設的必要性

創(chuàng)新實質(zhì)上是新知識的獲取和創(chuàng)造。知識是“人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗，從本質(zhì)上來說，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實踐中形成的”。搭建大學生創(chuàng)新實踐平臺對激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，激活學生創(chuàng)新潛質(zhì)，激勵學生自主學習、主動創(chuàng)造，促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生獲取知識能力，應用知識能力，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，具有極其重要的意義[6,7]。

隨著我國高等教育改革的不斷深入，近十幾年來大學生人數(shù)的擴招，使得大學生就業(yè)競爭日趨激烈。高等學校培養(yǎng)的大學生要適應社會需要，就必須具有高水平、高素質(zhì)與創(chuàng)新能力。學生在校期間能夠進行創(chuàng)造性地學習，并在學習中積極參與、主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；引導學生主動構建自己的知識體系，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺,對不斷提高大學生的創(chuàng)新能力具有極其重要的意義[8]。

2.1 搭建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺，不斷提高大學生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的必然要求

隨著社會的進步與發(fā)展，新技術、新知識的更新速度大大加快，拘泥于課本上的知識，難以滿足學生對新知識、新技術的索求與學習，社會的發(fā)展對新時期大學生知識體系的更新與改革提出新的要求與挑戰(zhàn)，課本知識的攝取已不能適應時代對高等教育的發(fā)展要求[9]。當前新知識、新技術的發(fā)展與傳播要求學生不僅需要具有厚實的基礎知識、扎實的專業(yè)知識，更需要學生具有勇于探索的精神，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題的能力，以適應社會發(fā)展要求。

2.2 搭建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺，不斷提高大學生的創(chuàng)新能力是學生自我發(fā)展的要求

面對大學生人數(shù)大增，就業(yè)競爭日趨激烈的嚴峻形勢，大學生在學習基礎知識與專業(yè)知識的同時，要深入相關知識的前沿領域，掌握相關的技能與方法，自己去思考和探索，深化知識并建立合理的知識體系與結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。提高大學生的綜合能力與素質(zhì)，在不斷滿足學生自我發(fā)展需求的同時，更好適應社會發(fā)展的潮流與方向。

3 創(chuàng)新實踐平臺的搭建

省級卓越工程師的創(chuàng)新能力實踐平臺的構建需要根據(jù)專業(yè)學科的布局與水平，選擇一批師資水平高、教學條件好、優(yōu)勢特色學科作為支撐，讓天資聰慧、勤奮好學、勇于探索的超常學生得到特殊培養(yǎng)，引導學生明確學習目的和成才目標，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，為國家造就一批基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的實用性人才。

本文探討面向新時期我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題，以培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型卓越工程師為例，以東華理工大學核工程與核技術專業(yè)學生培養(yǎng)為研究對象，搭建一套培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的實踐平臺。平臺以“改革教育理念，明確平臺定位，構建平臺應處理的關系”為改革主線，以對學生“基礎能力培養(yǎng)，專業(yè)知識培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為改革思路，所搭建的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺建設關系如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺建設關系

3.1 改革教育理念

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才，應樹立科學的教育理念，對當前的教育觀念進行改革，主要體現(xiàn)于對教師與學生之間的關系進行改革，以建立起新型的師生關系，將培養(yǎng)的學生視為教育與教學活動中的主體，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使得學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；教師作為教育與教學活動中的主導，其不再是學生所學知識的主宰者與教材的代言人，而是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激發(fā)者、探索者與培養(yǎng)者。具體做法為：在大一、大二時期，即大類培養(yǎng)階段，注重學生思維方式、科學精神、人文素質(zhì)以及知識基礎的培養(yǎng)，確立起以培養(yǎng)學生具備厚實的基礎、扎實的自主學習能力為目的的大類基礎教育，同時注重知識結構的交叉和融合，為繼續(xù)相關學科的交叉學習、探究打下基礎。在大三、大四時期，即專業(yè)培養(yǎng)階段，實施導師負責制下的個性化、自主化的專業(yè)教育，為每位學生配備專業(yè)導師，以課題組的形式，發(fā)揮多位教師的多學科、多知識的融合作用，充分發(fā)揮導師組在人才培養(yǎng)中的主導作用。

3.2 明確學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺的定位

加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺是針對省級卓越工程師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求，在原有本科教學模式以外增設的特色平臺。特色平臺要體現(xiàn)以下特點：在保證原有本科教學平穩(wěn)有序開展的前提下，不斷拓展教學活動的新領域，開辟教學領域的新空間；在整合已有教學資源的基礎上，充分應用現(xiàn)有的，以及開發(fā)的新資源，充分發(fā)揮其在特色教學中的作用；同時在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上賦予新的標準與內(nèi)涵，以更加廣闊的空間，開闊的視野，在特色平臺配置的師資隊伍、教學環(huán)境、教學與實踐資源等方面積極開辟新方法、新途徑，在明確特色平臺定位的同時，進一步加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺的建設。

3.3 制定合理的培養(yǎng)計劃

省級卓越工程師的培養(yǎng)計劃應具有其特殊性，具有人才培養(yǎng)的導向性。以東華理工大學省級卓越工程師培養(yǎng)中的核工程與核技術專業(yè)為例，在制定培養(yǎng)計劃時區(qū)別于一般的本科教育，在大一下學期選拔一批優(yōu)秀的學生，以卓越工程師的方式進行培養(yǎng)，每學期采用淘汰制、滾動制的方式選拔，具體以小班教學、配備不同的教學資源，加強學生的基礎知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)，在大三完成所有的校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，大四完成校外實踐教學、校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在導師責任制的理念下，搭建校內(nèi)實踐、校外實踐、校企聯(lián)合實踐平臺，切實提高學生的創(chuàng)新能力。

3.4 構建學生創(chuàng)新能力實踐平臺應處理的關系

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新能力實踐平臺應處理好如下關系：在課堂教學中，以調(diào)動學生積極性為主，使學生主動學習，主動參與；在學校組織的教學活動中，以學生選擇為主，老師在其中主要發(fā)揮引導作用；在利用已有的教學資源之外，以開拓校內(nèi)外新資源為主，充分利用校內(nèi)與校外的教學資源，滿足學生與老師的學習與研究需求。具體可采用如下做法：大學一年級以基礎教學為主，同時培養(yǎng)學生的個人興趣；大學二年級可根據(jù)學生的個人興趣與素質(zhì)，充分發(fā)揮導師負責制培養(yǎng)模式優(yōu)勢，選拔部分學生進入課題組，跟隨課題組老師開展科研訓練；大學三年級完成全部的校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時保證每位學生在課題組導師的指導下，完成必要的科研任務；大學四年級完成校外實踐、校企聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。大學學習期間的培養(yǎng)遵循基礎研究學習—專業(yè)研究訓練—研究能力提升—創(chuàng)新能力與思維培養(yǎng)的梯度培養(yǎng)機制，同時以國家大學生建模、電子設計大賽，國家大學生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽，國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，江西省大學生課外學術科技作品競賽等各類學科競賽，來驗證創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺建設的實效性，找到教學過程中理論與實踐的切入點，總結出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一般性與特殊性，提升學生研究的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 結語

為提高當前大學生創(chuàng)新能力，本文以江西省卓越工程師培養(yǎng)為例，以東華理工大學核工程與核技術專業(yè)學生為研究對象，搭建一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺，該平臺主要通過本科教育教學改革，建立起多樣化的人才培養(yǎng)模式，制定相應的教學計劃與培養(yǎng)方案。通過江西省卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實踐，相關經(jīng)驗和行之有效的方法可以在全校普通本科生培養(yǎng)中逐步推廣，從而提升學校的人才培養(yǎng)水平和學生的綜合素質(zhì)。

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[3]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2006(5)：38-40.

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Practice Platform Construction for Cultivation of College Students’ Innovative Ability in the New Era

ZHANG Huai-qiang1，LI Li2, LIU Yu-juan1，WEI Qiang-lin1，WU He-xi1

(1.FacultyofNuclearEngineeringandGeophysics,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,

China；2.FacultyofSoftware,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China)

Based on the main problems in the training of current college students’ innovation ability and taking provincial superior engineer training as an example, this paper proposes the construction of practice platform for students’ innovative ability with the guidance of student-centered, combination of curricular and extra-curricular, and combination of teaching and science research. The platform’s masterstroke is “the reform of education concept, clear position and the relationship of building platform”, and the platform’s idea is “the training of basic ability, professional knowledge and innovation ability”. Based on the masterstroke and the idea, the platform includes three practical aspects, i.e. campus, off-campus and school-enterprise research so as to improve students’ practical and innovative ability.

innovation ability; practice platform construction; excellent engineer

2013-11-30

江西省教改課題重點項目(JXJG-13-6-1)；江西省教改課題項目(JXJG-13-6-3)。

張懷強(1981—)，男，四川廣元人，講師，博士，主要從事核技術應用研究。

張懷強，李麗，劉玉娟，等.面向新時期大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺建設[J].東華理工大學學報：社會科學版，2014，33(2)：193-196.

Zhang Huai-qiang， Li Li, Liu Yu-juan，et al.Practice platform construction for cultivation of college students’ innovative ability in the new era[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2014，33(2)：193-196.

G642

A

1674-3512(2014)02-0193-04