寬厚坦蕩

我認為教師應該像一名“根雕師”，能夠在雕刻中發(fā)現(xiàn)價值、成色不同的根，并且能夠因形利導，最大可能根據(jù)根的特點，雕刻出形態(tài)各異的藝術品。那么，怎樣才能成為一名出色的“根雕師”呢？

首先要善于發(fā)現(xiàn)“根”的特色。一個班級由幾十名學生組成，學生就像各種各樣的“根”，存在著個性、能力和興趣等諸多方面的差異，如果用一把尺子去衡量所有的學生，一定會將學生分出三六九等，這就要求教師能從不同的角度分析、了解學生，看到學生的差異，并據(jù)此開展與之相適應的教育活動。

另外，要掌握“雕”的藝術。確定了根雕的角度之后，第一步是剔除不足，這樣才能凸顯“根”的價值。在教育中，教師也要注意針對學生的不足采取有針對性的教育和引導工作，幫助學生克服身上的不足。大多數(shù)的“根”或多或少都會存在缺憾，對此，有經(jīng)驗的根雕師會想方設法彌補這些缺憾，使根雕美觀完整。教師在關注學生學習的同時，更應關注學生的全面發(fā)展。一是培養(yǎng)學生健全的人格，二是培養(yǎng)學生良好的道德素質，三是培養(yǎng)學生的求知能力。

根雕的關鍵是突出其“長”。在教育過程中，教師也應善于引導學生揚長避短。加德納多元智能理論對當前的教育有著更多的啟示，他將人的智能分為七種，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能及自我認識智能。依照這一理論分析，一位學生的學習表現(xiàn)不理想、學習成績不優(yōu)秀，只能說明這位學生語言智能或數(shù)學邏輯智能方面不突出，或者說其發(fā)展速度滯后，并不能說明這個學生的其他智能不優(yōu)秀，更不能說明他不能在未來取得成就。重要的是能從多個角度去評價和看待每一名學生。所以，比較比爾·蓋茨和喬丹誰聰明、誰更有價值不僅沒有必要，也難以有結果。教育的目的不在于不顧人的潛能只是按照單一的標準來做好補短工作，教育的目的不是使每個學生在所有的智能表現(xiàn)上都達到優(yōu)秀，不是強求所有的學生都能按照同一速度去發(fā)展，而是注重發(fā)展學生的強項，使其優(yōu)中更優(yōu)，這樣的人才更有價值。

教師要想成為一名出色的“根雕師”，就要善于學習、敏于觀察、勤于反思。根雕是一門藝術，教育也是一門藝術，但愿更多的教師能成為出色的“根雕師”。endprint