分析人物形象，是探究作者要表達(dá)的情感和作品主題的重要途徑。分析人物形象可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、分析環(huán)境描寫，了解人物命運(yùn)成因。環(huán)境是小說的構(gòu)成要素之一，也是人物的活動(dòng)場所，所以，在探究人物形象的時(shí)候，就需要關(guān)注人物的生存環(huán)境。這里的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，開頭對故鄉(xiāng)蕭條景象的描寫，襯托出“我”的悲涼心情，這是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，也正是當(dāng)時(shí)中國鄉(xiāng)村的縮影和真實(shí)寫照。要了解中年閏土的形象，必須把握辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史。

二、分析寫作方法，把握人物性格特點(diǎn)。小說中描寫人物的具體方法，即肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等。如在《智取生辰綱》一文中，為了突出楊志不體恤軍漢、粗暴蠻橫、急功近利的性格，作者運(yùn)用了大量的語言描寫。如，“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”這類人物的對話在課文中比比皆是。

三、理清小說情節(jié)，分析人物形象特征。通過小說精心設(shè)置故事情節(jié)來分析人物的性格。人物性格支配、影響著故事情節(jié)的進(jìn)展和發(fā)展，同時(shí)，人物性格又通過情節(jié)獲得具體的顯現(xiàn)。如《最后一課》中，隨著情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)了小弗郎士從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根的情感行為變化。

一般來說，小說的閱讀考查，明確主人公的形象特征常?？嫉?。而有些小說中的主人公不易一下子判斷出來。這就要依據(jù)作者所要表達(dá)的中心思想來判斷。要看文中的哪個(gè)人物體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，而不是看人物是否貫穿始終以及作者用的筆墨的多少。如《七根火柴》，是王愿堅(jiān)的短篇小說。寫長征途中，一個(gè)生命垂危的紅軍戰(zhàn)士把黨證和夾在黨證里的七根干的火柴交給追趕隊(duì)伍的盧進(jìn)勇，請他轉(zhuǎn)交給黨組織。言畢，安然地閉上了眼睛。盧進(jìn)勇追上了隊(duì)伍，為戰(zhàn)士們點(diǎn)燃了篝火，然后將余下的六根火柴和黨證交給了指導(dǎo)員。本文的主人公不是運(yùn)用大量筆墨所寫的盧進(jìn)勇，而是有著高尚品格的無名戰(zhàn)士。