劉潔

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培

養(yǎng)；興趣；想象力；訓(xùn)練；

評價

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0076—01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著人類創(chuàng)新能力的光芒。在美術(shù)教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其基本技能的同時，也應(yīng)高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生一旦從美術(shù)學(xué)習(xí)中得到快樂，興趣一旦向更高更廣的深層次拓進，就會產(chǎn)生一種為增加快樂或獲得更高級的體驗而追求藝術(shù)知識與技能的渴望。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)針對學(xué)生的這種心理特點和興趣特點，采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，我在剪紙課上用剪刀剪出生動的動物形象，在國畫課上揮毫潑墨，勾出一幅幅栩栩如生的圖畫等，通過直觀的圖畫誘發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣與激情，因為學(xué)生在清晰直觀的感受后就會涌起強烈的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望。

二、發(fā)散學(xué)生的思維

當學(xué)生掌握了一定的知識和技能之后，教師應(yīng)進一步激發(fā)學(xué)生運用這些知識和技能去創(chuàng)作新的作品，而不是只限于臨摹與再現(xiàn)上；還應(yīng)引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感和思想，激發(fā)他們的想象力，從而讓他們迸發(fā)出創(chuàng)作的熱情。如，在“用線畫房屋”一課中，我通過播放學(xué)生熟悉的環(huán)境、他們家鄉(xiāng)的建筑等錄像來發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的環(huán)境，為他們的想象力尋找基點。

三、對學(xué)生進行推理訓(xùn)練

美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)形式中作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性，又存在因果關(guān)系，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。因此，教師可利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，對學(xué)生進行推理訓(xùn)練，讓學(xué)生通過有條有理、合乎規(guī)律地思考，判定出作品題目與作品內(nèi)容的準確性和一致性。如，在為“童話和寓言配畫”一課中，其教學(xué)目的是初步使學(xué)生掌握插圖的基本要點和方法。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住文字，仔細研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感，重點抓住文字內(nèi)容中的典型、主要情節(jié)及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象描畫出來；同時在色彩的運用上，也應(yīng)扣住文字，從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式——插圖就產(chǎn)生了。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由畫面求證文字，看畫面是否準確、是否形象地表現(xiàn)出了文字的思想與內(nèi)容。經(jīng)常這樣對學(xué)生進行推理訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

作為一名美育工作者，即學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡單地給學(xué)生講解和傳授美術(shù)的基本技法與步驟，而應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，在“燈與光”一課中，教師可首先給出兩個問題：什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明；再讓學(xué)生主動地嘗試不同光的區(qū)分方法及各種燈的制作方法，教師針對不同的問題進行輔導(dǎo)；最后讓學(xué)生自己創(chuàng)作出作品等。

五、優(yōu)化評價方法

評價能使學(xué)生對自己的勞動成果有正確的認識。通過適當?shù)脑u價，學(xué)生可以認識到自己的優(yōu)點，了解自己的不足，對以后的創(chuàng)作能起到積極的作用。

1.組織學(xué)生自評、互評。學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程中的收獲和成果進行評價，并向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖等。學(xué)生互評是指同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間進行。以學(xué)生自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，可以促進學(xué)生人人參與，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

2.多元化的激勵評價。積極的評價會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，評價應(yīng)是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點。比如，教師可從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、合作精神、交流表達能力等方面對學(xué)生展開評價，不僅要評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重評價學(xué)習(xí)的過程。個性化評價就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個體縱向發(fā)展的評價，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們?nèi)ヌ骄浚o予他們表現(xiàn)自我的空間，拓展他們的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

編輯：王金梅endprint