摘 要：隨著高等學校教學體制的發(fā)展，很多學科的教學改革工作也在不斷的深入，大學物理實驗作為眾多實驗教學體系的重點，已經(jīng)成為高等學校教學方法改革研究的熱點，本文分析了傳統(tǒng)大學物理實驗教學中出現(xiàn)的問題，并結合現(xiàn)有實驗實際教學的條件，給出了幾點提高教學效果的方法，目的是為了增強學生實踐創(chuàng)新能力，達到高等教育培養(yǎng)高素質人才的標準。

關鍵詞：大學物理實驗；教學改革；教學效果；創(chuàng)新能力

大學物理實驗課程是理解大學物理理論課程的重要組成部分，對于理工科院校而言，實驗教學是提高大學生主動性、探索性和創(chuàng)造性的重要途徑?？茖W的發(fā)展在不斷的更新，對人才需求的要求也越來越高，因此大學生所學的每一門學科都應適應形勢的發(fā)展與變化，教師在教學過程中也可以適當?shù)倪M行教學改革，以提高教學質量。

1 大學物理實驗問題分析

大學物理學無論是理論課程還是實驗課程，學生們一直認為是一門較難的學科，因此上課缺乏自信心，實驗課不能獨立動手完成實驗內(nèi)容。其次，學校存在著設備陳舊、儀器匱乏的現(xiàn)象，很多學生一起做實驗，個人動手的能力就會減弱，未達到實驗的教學效果，也大大削減了學生學習的積極性。許多教師采用的教學方式過于傳統(tǒng)，使用講解式授課方式，統(tǒng)一安排實驗內(nèi)容和儀器，學生在老師的指引下被動的完成實驗任務，完全沒有自主發(fā)揮的空間。學生也存在一定的問題，上課期間做實驗不認真，沒有按照實驗操作要求完成實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄的不完整，實驗報告的撰寫，千篇一律，缺少科學性和創(chuàng)造性，顯示出學生的學習態(tài)度及完成情況不理想。

2 如何提高大學物理實驗課的教學效果

2.1 培養(yǎng)學生興趣

一般情況下，和大學物理的理論課程相比較，大學物理實驗課程對學生而言相對興趣較高些，有些學生的動手能力還是很好的，但如何長期保持物理學習的興趣，這是個很難的問題？

傳統(tǒng)的教學方法很被動，在大學物理實驗的授課過程中，可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，尋找某位物理科學家探索實驗的小故事或播放演示實驗的視頻，以直觀、形象的方式激發(fā)學生學習物理的熱情，培養(yǎng)自主學習意識。除此之外教師可以要求學生進入物理實驗室時必須提交實驗的預習報告，預習報告內(nèi)容要包括本次實驗的實驗目的實驗內(nèi)容、實驗步驟及實驗注意事項等。在授課過程中設置提問環(huán)節(jié)，要求學生自己完成實驗儀器的使用及實驗內(nèi)容的操作。通過學生自己動腦思考，他們就能主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，從而提高做實驗的興趣。

2.2 分階段教學

大學物理實驗課程是由幾種不同性質的實驗方式組成的，其大致可分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和科學小實驗等四大部分，目的是培養(yǎng)學生形成由低到高、由淺到深、由驗證知識到創(chuàng)新發(fā)展的能力。在教學過程中，對于基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能的訓練和基本測量方法與誤差分析及力、熱、電、光等普及性實驗內(nèi)容作為學生基礎學習內(nèi)容，可以適當加大以綜合性、設計性實驗為主的實驗比重，以此來激發(fā)學生的學習熱情，使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.3 創(chuàng)造條件，操作演練，鞏固學習成果

檢驗學生學習效果的方式有很多，最好的效果是學生可以作為教師的角色為其他人進行講解，教師可以為學生創(chuàng)造這樣的機會，隨機選擇學生利用某種實驗儀器進行常規(guī)的操作也可以進行遷移，把已經(jīng)獲得的知識應用于新的環(huán)境，要求學生能舉一反三，觸類旁通。通過實際動手進行操作演練，使學生對知識的理解更加深刻，對于不同實驗的方法和內(nèi)容的使用可以融會貫通， 強化學生系統(tǒng)認識和分析問題的能力， 以此證明反復操作演練其實是掌握技能、發(fā)展智力的重要手段之一。

2.4 布置課外實踐作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生在大學物理實驗的學習過程中，有時會產(chǎn)生很多好的想法，如果不加以利用，很難開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，因此教師可以以課外實踐作業(yè)的形式，鼓勵學生動手完成。學生自主設計實驗的這個過程也是人才挖掘的過程，學生潛在的創(chuàng)新才能有可能會得到更充分的發(fā)揮。通過學生上交的作品的驗收與總結，教師對于學生完成較好的實驗作品，可以推薦其參加大學生物理實驗設計競賽或大學生課外學術科技作品競賽，贏得的榮譽即是對自己的肯定，又可以鼓勵其他同學好好學習物理。

3 總結

大學物理是一門實驗科學，加強實驗課程的學習，更有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。因此通過改變教學方法，提高實驗課的教學效果，可以為培養(yǎng)高素質的科學技術人才打下良好的基礎。

參考文獻

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[2]朱慧群，丁瑞欽，趙麗特.大學物理實驗教學方法探討[J]中山大學學報論叢， 2006（5）：：78-80.

作者簡介

張靜（1985-），女，黑龍江拜泉人，黑龍江工業(yè)學院助教，碩士研究生，主要從事物理教學、粒子物理與原子核物理、計算生物物理等方面的研究。